高中英語“以讀促寫”教學(xué)模式的探究

林雪

摘要：隨著如今社會(huì)的高速發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家的交流越發(fā)的緊密，英語作為全球統(tǒng)一的一種通用語言，我們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就是必不可少的，而高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的階段，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)就受到教育工作者的強(qiáng)烈重視了，而英語的學(xué)習(xí)里面一定是離不開讀與寫的，所以就出現(xiàn)了“以讀促寫”的教學(xué)模式，在實(shí)踐的發(fā)展過程中，人們明顯的感受到了讀的作用，它可以更好的使得學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫教學(xué)模式;探究學(xué)習(xí)

引言：

英語的學(xué)習(xí)一般來說就包括了聽，說，讀，寫四個(gè)方面，在這四個(gè)方面里面，每一個(gè)方面都是不可忽視的，都是需要一種長(zhǎng)期的積累與學(xué)習(xí)才可以達(dá)到好的目標(biāo)的，這四個(gè)方面有所不同，又有所聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過程中相輔相成。而對(duì)于高中生來說，面臨的最大的問題就是高考，而高考中最重要的就是閱讀和寫作，所以就直接的導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)常只是會(huì)做題，但是卻說不出口，在語言上的交流非常的匱乏，所以，為了改善如今學(xué)生的英語現(xiàn)狀，就出現(xiàn)了“以讀促寫”的教學(xué)模式，希望可以加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、落實(shí)以讀促寫教學(xué)模式

對(duì)于如今的英語來說，我國(guó)的學(xué)生都是從小學(xué)三年級(jí)就開始正式的接觸英語學(xué)習(xí)的，所以，在進(jìn)入高中之前，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，但是也僅僅只是一些比較基礎(chǔ)的詞匯，平常的詞匯學(xué)習(xí)，并沒有非常深入的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，在高中的時(shí)期的英語學(xué)習(xí)就是一個(gè)加強(qiáng)，完善的階段。

語言的學(xué)習(xí)最主要的是在最后可以表達(dá)我們的所思所想，而閱讀在語言的學(xué)習(xí)過程中就是一種理解的過程，幫助我們了解作者的想法，文章的意思，他想要表達(dá)什么，就是閱讀的時(shí)候我們所需要掌握的內(nèi)容。讀是讓學(xué)生去進(jìn)行理解，寫是表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以完整的寫出自己的想法，所以，要想寫好一篇文章，首要的就是要多進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，才能有東西寫，有想法。所以，老師在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)過程中，一定要落實(shí)以讀促寫的教學(xué)理念，在實(shí)際情況下進(jìn)行傳授。

二、加強(qiáng)以讀促寫在高中英語教學(xué)模式下的方法

（一）寫作前多閱讀

在進(jìn)行寫作前，學(xué)生可以多選擇一些范文進(jìn)行閱讀甚至是進(jìn)行背誦，而對(duì)于范文的選擇就需要老師來進(jìn)行嚴(yán)密的選擇了，對(duì)于范文的選擇，一定不能有語法的錯(cuò)誤，詞匯的錯(cuò)誤，文章的質(zhì)量一定需要有保障，學(xué)生在進(jìn)行范文的閱讀的過程中，學(xué)習(xí)范文中的語法運(yùn)用，詞匯的積累，文章是如何寫的，他的結(jié)構(gòu)框架是如何構(gòu)建的，文章的開頭與結(jié)尾的引用都可以在閱讀的過程中進(jìn)行積累，在后面的寫作過程中進(jìn)想仿寫，利用到自己的文章中去。

（二）仿寫修改

在寫作之前，要進(jìn)行范文的閱讀，在閱讀的過程中學(xué)習(xí)文章的優(yōu)點(diǎn)，而僅僅只是看是沒有用的，一定是需要進(jìn)行實(shí)際的練習(xí)。所以，在對(duì)范文進(jìn)行閱讀過后，老師可以在寫作的課堂上進(jìn)行對(duì)范文的仿寫，在仿寫的過程中更深入的了解范文的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠?qū)⑦@些優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到自己的寫作中去。因此，范文寫作完成后，要對(duì)自己的文章進(jìn)行檢查，修改，先將自己的文章與范文進(jìn)行對(duì)比，然后與同學(xué)互改，學(xué)習(xí)其他同學(xué)好的地方，改正不好的地方。這樣不僅能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)詞匯，還可以更深入的去進(jìn)行閱讀，理解文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，老師要進(jìn)行總結(jié)，找出優(yōu)點(diǎn)，指出不足的地方，并且要求學(xué)生對(duì)好的地方進(jìn)行背誦。

三、高中英語以讀促寫模式下的原則

在對(duì)英語的“以讀促寫”的教學(xué)過程中，寫作是主體，閱讀只是為了更好的進(jìn)行寫作而采取的一種方式方法。所以，在“以讀促寫”的教學(xué)過程中，首先要讓讀寫活動(dòng)的目標(biāo)一致化，閱讀是為了文章寫起來可以更加的有條理性，閱讀與寫作要結(jié)合在一起，把閱讀中的優(yōu)點(diǎn)引用到寫作中去，如要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把控，就可以為學(xué)生尋找一些非常典型的文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)行體會(huì)與分析;其次，閱讀的內(nèi)容與寫作的內(nèi)容要相同，閱讀的內(nèi)容和寫作的時(shí)候的結(jié)構(gòu)，思想相同才可以在寫作的過程中加以應(yīng)用，才可以在寫作的過程中提供結(jié)構(gòu)和語言方面的支持;最后，要保持兩者的難度差不多，如果閱讀的內(nèi)容太過去復(fù)雜，在寫作的過程中還可能沒有幫助反而影響學(xué)生自己的寫作能力。所以，對(duì)于閱讀的難度來說，一定要與寫作的情況相結(jié)合，由易變難，逐步深化。

四、運(yùn)用以讀促寫提高高中生的英語聽說讀寫能力

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大多教師在英語教學(xué)上有現(xiàn)實(shí)性的偏重，受考試范圍和考試內(nèi)容的影響，在教學(xué)時(shí)過于偏重“讀”和“寫”，對(duì)“聽”和“說”有很大的忽略，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有很大的偏差，發(fā)展不夠全面。為此，教師要認(rèn)真對(duì)待這一問題，在教學(xué)時(shí)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，不能顧此失彼。不僅如此，就目前高中英語的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，大多高中生在英語聽力方面和口語方面有很大的困難，在很大程度上都是由于教師的不夠重視。所以，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中用中文講課的方法，在課堂教學(xué)中盡量采用英語教學(xué)，在使用以讀促寫時(shí)要注意常用英文與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的英語聽力和口語能力，幫助學(xué)生形成一定的英語語感。

結(jié)論：在如今英語的大形勢(shì)下，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是非常的有必要的，高中英語的學(xué)習(xí)，是一個(gè)促進(jìn)、加強(qiáng)的過程，英語教學(xué)工作的強(qiáng)化，不僅僅是為了高考，還是為了學(xué)生在今后的發(fā)展中可以生活的更好，語言的學(xué)習(xí)最終是為了可以流利的表達(dá)自己的所思所想，在對(duì)英語的學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對(duì)英語作文的聯(lián)系，而“以讀促寫”的教學(xué)模式就使得學(xué)生可以更好的進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，在閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，多讀多寫多看，領(lǐng)會(huì)閱讀文章過程中的靈魂內(nèi)容。老師在不斷的探索、教學(xué)的過程中總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)一步的完善“以讀促寫”的教學(xué)模式，讓其在高中英語的教學(xué)過程中更加的有效率。

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