減下負擔，增添歡樂

盧銀喬

摘要：現如今，隨著雙減政策的推行，如何才可以減負增效也成為教育工作者十分注重的課題。在此背景下，作為小學英語教師，構建英語歡樂課堂也成為了減下同學們負擔的有效手段，所以教師需要融入到同學們之中，在結合他們的學習現狀之后，利用先進的教學理念來改進授課方法，通過多種途徑，讓學生在歡樂課堂當中體會知識的運用，以此強化語言思維理解和表達能力。基于此，下文就圍繞小學英語“雙減”政策下高效歡樂課堂構建策略展開論述。

關鍵詞：小學英語;雙減政策;高效歡樂課堂;構建;策略

在小學時期的教育教學過程當中，英語已經成為十分關鍵的一環，在雙減背景下，小學英語教師務必要重視對同學們學習興致的培育，通過有效的教學手段構建高效歡樂課堂，為教學氛圍注入活力。這樣才可以提高同學們的英語語言交流和表達能力，促進其綜合能力的發展，打造一個有效的課堂，實現小學英語教育的減負增效。

一、小學英語“雙減”政策下高效歡樂課堂構建意義探討

基于現實角度而言，在當小學英語教師能夠意識到雙減背景下構建高效歡樂課堂的關鍵意義之后，自然就會更有動力探索相關的策略。實際上所謂的高效歡樂課堂，無論對于學生還是對于教師來講都是大有裨益的事情，如果課堂足夠有趣，同學們就能夠在這種歡樂的學習氣氛中以一種飽滿熱情的情緒不斷地學習和思考，更好地接受新的知識，而教師也會提升教學的成效，降低教學壓力[1]。現如今，隨著新課改革的不斷推進，結合小學生學習情況和學習特點，高效歡快英語理念的誕生也是一種順應時代發展的教學方式，完全契合小學生心理，其打破了傳統的授課方式，通過動態課堂，以更輕快的節奏、更有趣的形式講解英語知識，幫助同學們愉快學習，可見其中的意義十分顯著。

二、當前小學英語課堂教學期間的常見問題

小學英語教師在雙減背景下想要構建高效歡快課堂，那么還需要了解當前課堂教學期間的一些常見問題，繼而做到有則改之，無則加勉。詳細來說，其中的問題主要有如下兩方面：一方面是個別教師的授課模式固化，缺乏創新。其實高效歡樂英語理念的核心之一是創新，創新性的英語課堂往往是比較活潑，比較有趣的，英語學習是一項有趣的任務，需要經常提出創新性的想法，激發同學們靈感。然而，在實際課堂上，個別教師仍舊喜歡使用灌輸式的授課模式，很少有創新的改變或突破。而且，整節課堂大多都是以講課為中心，互動不足，同學們參與課堂的熱情和積極性沒有得到很好的調動，往往只能夠一直被動地跟著教師的思路走，在聽講時沒有時間進行消化和思考，致使自身壓力較大;另一方面是部分學生缺乏英語學習的動力，容易半途而廢。對于小學英語教學來說，只有同學們對英語有強烈的學習興致，才能夠擁有堅持學習下去的重要精神動力。但是，從小學英語教學課堂的實際教學成效和反饋中，我們能夠清晰地發現，由于剛接觸英語科目，有的同學還不熟悉英語科目的特點，不知道如何學習英語。有些學生本身就不喜歡英語這門科目，缺乏興趣和足夠的熱情，沒有積極認真地參與到課堂中。并且隨著英語難度的加大，學習內容的增加，一部分學生學起來就會更加困難，負擔愈來愈重，最終選擇半途而廢，這也是需要規避的問題之一。

三、小學英語“雙減”政策下高效歡樂課堂構建策略探索

（一）優化教學內容，營造快樂課堂

作為小學英語教師，如果想要構建高效歡樂的英語課堂，那么則還需要優化教學的內容。實際上英語是語言類科目，所以在表達方式上具有靈活多變、形式多樣的特點，這就要求在小學時期的英語授課活動中，也需要靈活應用教學方式，不斷優化教學內容，從而讓課堂更具有特色[2]。例如：教授小學英語“We love animals”這部分內容期間，小學英語教師就要靈活創新課堂形式，優化教學內容，繼而打造高效歡樂英語課堂。這一單元的內容十分生動，圖文并茂，主題貼近小學生生活。所以教師可以通過對課本內容的優化，讓同學們在課堂上互相模仿自己喜歡的小動物，并引入句型“Do you like···？”。通過寓教于樂的方式，打造快樂課堂，輕松課堂。此外，在這一課中為同學們介紹了各種動物的英語表達形式，如“monkey、dog”等等，并引入了句型“It’s/They are···”來描述自己喜歡的小動物，所以教師還可以通過信息技術的運用，在課堂上為學生提供一場虛擬的動物園之旅，使之在歡快的情景內，更高效的掌握知識。

（二）打造趣味活動，活躍課堂氣氛

小學英語教師可以在教學期間恰到好處地打造趣味活動，這樣就能夠活躍課堂的氣氛，繼而為構建高效歡樂英語課堂形成條件。具體而言，高效歡快課堂需要同學們積極參與，在于與教師以及其他同學的有效合作中達到良好的學習成效[3]。在授課活動中，小學英語教師采用趣味活動的方式激發同學們對知識的探索意愿，在對問題的思考以及質疑中形成良好的學習意志力，延伸學生的快樂情緒，提升課堂教學成效，營造高效歡樂課堂，激發同學們的內在求知情感，在有效感知中形成自主學習意識。例如：教授小學英語“My family”這部分內容期間，教師在上課時首先可以播放一首以“家庭”為主題的英文歌曲，從而吸引同學們的注意。接下來，在講解完成課本的基本內容之后，將班級同學分組，并在每一名小組成員的胸前寫上 father、 mother、 sister等家庭角色，由教師引領學生開展趣味口語對話活動，從而聯系課本重點內容形成動態語境。這樣一來，在歡快英語課堂中，學生會更為積極進行口語表達以及對話，介紹自己的家人，更好地學會運用英語知識，最終在自主求知和快樂實踐中，提升教學成效。

（三）設計課堂游戲，點燃學生興致

小學時期的同學年紀尚小，所以很喜歡游戲，英語教師可以抓住這一特點，通過設計課堂游戲點燃學生興致，構建高效歡快課堂。例如：教授小學英語“How tall are you？”這部分內容期間，就可以設置課堂游戲環節。首先要求每人在紙上寫下自己的身高，隨后交給教師，然后由教師從卡片里隨機挑出兩張，讓這兩位同學利用課堂上學習的英文句式，來互相猜測對方的身高，最先猜中的獲得勝利，然后再抽取下一組繼續進行游戲。在游戲活動的氛圍內，可以使同學們更加放松，將嚴肅的英語課堂，晦澀難懂的英語知識和有趣的游戲氛圍相結合，促使同學們將平時所了解到的英語知識應用于課堂授課中，有利于提升他們的學習興趣，改善小學英語課堂單一死板的授課模式和氛圍，提升課堂的教學品質，構建出高效歡樂課堂。

（四）創建對話場景，促進知識運用

英語畢竟是一門應用為主要目的科目，所以在雙減政策下，小學英語教師為了可以構建高效歡樂課堂，強化英語教學的趣味性和有效性，那么也必須注重英語語言的應用性，并在具體的教學環節中得以體現。故此，教師需要更新教學理念，認識到英語教學應以表達應用為最終的目的，然后革新教學方式，指導同學們真正地進行英語學習，提升語言認知。在具體的教學環節開展當中，教師可以引領同學們來進行實際生活場景的設計，融入一些生活當中常見的生活情景，從而讓小學生在快樂學習中高效提升自身的知識運用能力。例如：教授小學英語“Ways to go to school”這部分內容期間，教師就可以創建一個對話的場景，可以是教師和學生的對話，也可是學生和學生的對話。在這樣的場景當中，不同的同學會產生不同的對話交流模式，這時候教師就需要指導他們圍繞本課學習到的知識來進行對話練習，掌握不同的英文句型在實際場景當中的運用，并鼓勵同學們進行自主對話創編，與同桌進行練習，逐步強化他們對英語運用途徑的認識，體會英語學習的趣味性，以此來促進英語知識的有效運用，打造高效歡樂英語課堂。

（五）設計實踐活動，增加學習途徑

小學英語教師還可以通過定期地設置各種實踐活動，以此來增加同學們學習英語的途徑，從而在不斷豐富的活動當中，激發學習英語的興致。尤其是在構建高效歡樂課堂的任務之上，更需要教師勇于探索，積極拓寬教學途徑，尋找有利于同學們進行英語高效學習的方法，確保他們能夠在豐富多彩的實踐活動中，重新對英語學習提起興趣，不斷鞏固學習基礎，強化語言知識的有效性。例如：在小學英語教學活動中，在條件允許的情況下，教師可以引領同學們進行相關的英語實踐活動，鼓勵學生走出課堂，在生活當中發掘有利于學生進行英語學習的多種途徑，這既讓同學們的身心發展得到放松，也使之在多樣的活動下進行高效率學習。值得注意的是，實踐活動的地點不一定是固定的，可以是校園內，也可以是校園外，只要是能更好地幫助同學們豐富語言情感的活動均可以，這樣就會逐步構建高效歡樂課堂，從而完成教學任務。

結束語：

總體而言，在小學時期的英語教學過程之中，基于雙減的要求構建高效歡快課堂已經成為十分重要的工作，這就需要教師注重改善授課方法，引領同學們進行快樂學習，有效地提高小學英語課堂的教學品質與成效。因此，上文就對雙減下的小學英語高效歡快課堂作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻：

[1]夏依燕.“雙減”背景下小學英語中高年級合作型作業的設計與實施[J].現代教學，2022（Z1）：114-115.

[2]劉爽.落實“雙減”：小學英語學科多樣化作業設計策略[J].遼寧教育，2022（01）：28-30.

[3]張道德，婁亞杰.小學英語“快樂課堂”的實現策略分析[J].考試周刊，2020（11）：111-112.