初中生物課如何開展高效課堂教學

陳艷霞

摘要：伴隨著新課程改革的逐漸深入，初中生物教學已經呈現出了多樣化、個性化的發展特征，初中生物教學過程逐步完善，各類新型教學方法不斷涌現，為初中生物高效課堂教學模式提供了全新的發展途徑。為了進一步提高初中生物學科課堂教學效率，教師需要結合學生具體學習情況以及綜合能力發展需要，為學生提供更加多樣化的教學內容、更加全面化的教學方法以及更加科學化的教學模式，并以此為基礎，進一步完善初中生物高效課堂教學模式的具體形式。因此，筆者將在本篇文章中結合初中生物學科高效課堂教學的具體要求，細致分析相關教學方法。

關鍵詞：初中生物學科;課堂教學;高效課堂;教學方法;

引言：為有效提高初中生物課堂教學效率，教師首先要了解高效生物課堂的內涵及教學效率的影響因素，選擇正確的教學方法及課堂組織形式，優化教學設計，多渠道、多方面地提高教學效率，高質量地完成教學任務。

初中生物教學要站在提升教學質量及學生學習效果的高度上，采用更靈活開放的教學手段，逐步提高教學效率。

一、營造課堂氛圍，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。初中生年齡尚小，教師在教學中必須重視激發學生的學習興趣。愉悅的課堂氛圍是學生產生學習興趣的根本，在這樣的課堂氛圍中，學生會主動學習，能真正和教師成為一個教學整體，讓教師的教學目標更易達成，有效提高教學效率[1]。

教師可以將學生分為若干小組，教學中給學生播放一些有關生物學的視頻，并引導學生對視頻中的內容展開小組討論。教師還可以讓小組之間進行生物知識競賽，并準備一些小的獎品給獲勝小組。學校也可以不定期舉辦一些公開課，讓家長參與課堂中，激發學生的表現欲，鼓勵學生更積極主動地參與課堂，把生物學習和現實生活聯系起來，由被動接受知識變為主動學習。此外，公開課也能讓家長更好地了解孩子在學校的表現情況，增加教師和學生、教師和家長、家長和孩子的互動。教師還可以引導學生在生活中多觀察，發現、探索生活中的生物知識，并引導家長配合和幫助學生的探索活動，讓學生在學校、在家中都有較好的學習和思考氛圍，養成更好的學習習慣，有效提升綜合素質。

二、巧妙利用互聯網技術以及現代化教學設備

互聯網技術以及各類現代化教學設備正逐步融入初中生物學科高效課堂具體教學過程之中，教師可以利用互聯網技術以及現代化教學設備完善具體教學過程，為學生提供更加良好的教學體驗，利用互聯網技術和設備不僅可以幫助學生更好理解相關學科知識，還可以幫助學生體會到初中生物學科高效課堂教學模式的實際意義，教師不僅可以在備課過程中利用互聯網技術查找相關教學內容，還可以在課堂教學過程中，利用互聯網技術為學生布置相關教學任務，安排相關教學內容，為學生提供多樣化的教學視頻以及教學課件。合理利用互聯網教學技術以及相關計算機技術，可以進一步提高生物課堂教學效率，還可以進一步挖掘深層次教學內容，為學生提供更加全面化的教學體驗。教師可以利用大數據分析技術以及多媒體教學設備，為學生的教學過程提供技術保障。教師利用大數據分析技術，結合目前課堂教學情況以及課程大綱教學要求，為學生分析個性化教學問題，教師在大數據分析平臺之上錄入相關數據，隨后利用數據分析技術以及數據整合技術，為學生提供更加具有針對性的教學指導意見。除此之外，教師可以利用多媒體教學技術，將相關教學內容投影到大屏幕上，引導學生利用多功能教學設備學習相關教學內容，并以此為基礎，進一步激發學生的學習積極性，提高初中生物學科課堂教學整體效率。

例如，教師在為學生們講述《昆蟲的生殖和發育》這一節課時，首先可以利用互聯網技術，為學生提供相關教學視頻以及教學課件，鼓勵學生認真觀看教學視頻、教學課件。在《昆蟲的生殖和發育》教學視頻與教學課件之中，會涉及相關學科知識以及具體教學內容，并且這種形式的教學可以進一步激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設備，將這一課程的具體教學知識以及相關教學目標、教學重難點等內容投影到大屏幕之上。利用互聯網技術以及相關現代化教學設備，不僅是初中生物學科高效課堂教學具體要求之一，更是進一步培養學生綜合素養的重要方法之一。教師利用現代化教學設備，為學生們展示更加層次化的教學內容，可以幫助學生快速理解《昆蟲的生殖和發育》這一節課的基礎知識以及能力發展要求，引導學生具有針對性地培養自身的綜合學習能力以及學科素養。

三、采用多種教學方法

（一）問題情境教學

教師可以利用多媒體創設情境，讓學生感受到生物知識就在身邊，激發學生的探索興趣。在課堂教學中，教師可以利用設問串起整堂課，讓學生結合情境自主地探索答案，培養學生獨立思考的能力。教師在設計問題的時候，要考慮為學生預留充足的時間去思考，按照學習目標去設計問題，逐步把學生引向最終的目的地。

（二）小組合作學習

如果教師單純地灌輸著生物知識，不了解學生的真實情況，就會嚴重束縛學生思維能力的發展。小組合作學習能為學生搭建一個交流的平臺，讓學生之間互相討論學習，一起解決困難的問題，形成學習興趣和探索創新精神。同時，學生之間的交流能進一步加深了他們之間的友誼，能讓學生在互幫互助中共同進步。另外，初中生好勝的心理，也讓他們會下功夫琢磨生物知識。

（三）分層教學法

初中學生因為學習環境、生活環境的不同，學習狀態、習慣、能力都是不同的，再加上初中生正處于叛逆期，教師就更應該時刻關注學生的學習行為變化。在課堂教學中，教師要針對不同個性、不同基礎知識掌握程度、不同學習特點把學生分為幾層，因材施教，制訂不同的教學方案，讓每個學生都能感受教師的關心，都能在生物課堂上學到知識。

四、創新實驗課堂，開展實踐教學

初中生物學科高效課堂教學與其他學科存在較大差異，這主要是因為生物學科更加注重實驗教學，要求學生在實驗操作過程中，逐步培養自身的邏輯思維能力以及動手操作能力。為了進一步提升初中生物學科高效課堂的教學效率，教師需要不斷創新課堂教學具體方式，逐步融入相關實驗教學內容。在開展實驗教學過程之前，教師需要為學生細致講述相關理論知識，幫助學生在理論基礎的引領之下，開展各類實踐教學，學生必須要牢固掌握相關生物學科基礎知識，并且將各類理論知識融入生物實踐過程之中，在學生開展實驗操作過程中，為學生們多次強調學科基礎知識以及相關理論知識，從而真正做到理論教學與實踐教學相結合。

結語：為了進一步凸顯初中生物學科高效課堂的實際教學意義，初中生物教師需要結合相關課程標準以及學生學習需求，從備課工作入手，細致分析初中生物學科高效課堂具體教學過程，為學生提供更加多樣化的教學內容、更加全面化的教學方法以及更加科學化的教學模式。除此之外，教師也需要著重開展實踐操作教學，并以此為基礎培養學生的實踐操作能力以及邏輯思維能力。筆者結合大量研究與調查之后，探索出了初中生物學科課堂教學具體方法，希望通過本文研究可以進一步提升初中生物課堂教學效率。

參考文獻：

[1]譚永平.中學生物學課程在發展學生核心素養中的教育價值[J].生物學教學，2016（5）.

[2]褚宏啟.核心素養的國際視野與中國立場——21世紀中國的國民素質提升與教育目標轉型[J].教育研究，2016（11）.

[3]蔡文藝，周坤亮.以“核心素養”為中心的課程設計——蘇格蘭的經驗和啟示[J].遼寧教育，2014（13）.