小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方法研究

黃素玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)最好養(yǎng)成階段。在調(diào)查過(guò)程當(dāng)中，有關(guān)學(xué)者表示，如果學(xué)生在該階段缺乏良好的閱讀能力，那么，就會(huì)對(duì)其將來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)造成一定的影響，尤其是針對(duì)于其他篇文性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生若是缺少較好的閱讀能力，那么則會(huì)對(duì)其該科目造成較為嚴(yán)重的影響。閱讀是一個(gè)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，在這一過(guò)程完成當(dāng)中，需要通過(guò)學(xué)生閱讀意愿完成，而閱讀興趣作為學(xué)生閱讀意愿的最堅(jiān)實(shí)支柱，教師在學(xué)生小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生閱讀興趣作為其基礎(chǔ)，在這一基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的形成。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”基于此，本文主要進(jìn)行小學(xué)閱讀興趣培養(yǎng)方法的研究，在研究過(guò)程當(dāng)中，主要講述培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。指出小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)以上問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

一、前言

中國(guó)古代偉大的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)“知者不如善者，善者不如樂(lè)者”，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？“表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的”，教師要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言。同時(shí)，我們可以用精彩、緊張、感人的情節(jié)來(lái)制造懸念，使學(xué)生好奇、有趣。在主題閱讀中講述《羚羊的飛翔》一文的故事時(shí)，老羚羊?yàn)榫刃×缪驙奚俗约旱纳龀隽艘庀氩坏降呐e動(dòng)。學(xué)生們渴望嘗試，想知道該怎么做。所以我們給他們看了《羚羊飛翔》一書(shū)，告訴他們?nèi)绻胫澜Y(jié)果，可以借這本書(shū)來(lái)看看，里面有更多精彩的故事等著我們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)，這就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的方法之一。在這一方法使用過(guò)程當(dāng)中，教師主要的作用是以引導(dǎo)為主，負(fù)責(zé)學(xué)生前期閱讀書(shū)目的篩選，在篩選的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該書(shū)目產(chǎn)生一定的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)

在調(diào)查過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，目前有些學(xué)校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握了解后，便有可能取得較好的成績(jī)，因此學(xué)校不對(duì)學(xué)生課外閱讀做過(guò)多的要求，大部分時(shí)間則是要求學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行熟悉了解，因而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。

（二）可供學(xué)生支配的時(shí)間過(guò)少

隨著國(guó)家政策不斷出臺(tái)，針對(duì)部分地區(qū)小學(xué)生放學(xué)時(shí)間定為下午五點(diǎn)半，再加上學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成綜合培養(yǎng)的忽視，小學(xué)生大部分的時(shí)間都要用來(lái)學(xué)習(xí)，并且到家之后學(xué)生由于課業(yè)過(guò)多，導(dǎo)致其缺少時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。尤其是隨著全國(guó)教育競(jìng)爭(zhēng)不斷加大，很多家長(zhǎng)給孩子們報(bào)了很多課后補(bǔ)習(xí)班，這就導(dǎo)致學(xué)生自我支配時(shí)間少之又少，用于課外閱讀的時(shí)間更是微乎其微了，因此，也就導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣過(guò)程當(dāng)中存在可供學(xué)生支配時(shí)間過(guò)少這一問(wèn)題。

（三）手機(jī)電視等電子產(chǎn)品的沖擊

隨著全國(guó)科技水平逐步提升，電子產(chǎn)品接觸人員的年齡越來(lái)越低齡化，這也就導(dǎo)致小學(xué)生過(guò)早的接觸電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品，這類(lèi)產(chǎn)品相較于課外閱讀書(shū)來(lái)說(shuō)，更加具有趣味性，更受小朋友的喜歡，并且能吸引學(xué)生的注意力。再加上小學(xué)生在這一時(shí)期思想尚未成熟，對(duì)自己沒(méi)有明確的規(guī)劃與目標(biāo)。他們?cè)谌粘Ｉ钸^(guò)程當(dāng)中，看見(jiàn)其家長(zhǎng)也離不開(kāi)電子產(chǎn)品，耳濡目染之下，也就導(dǎo)致了小學(xué)生在這一階段會(huì)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的行為習(xí)慣。小學(xué)生自身的自制力不強(qiáng)，對(duì)于電子產(chǎn)品等沒(méi)有較強(qiáng)的抵抗力，因此常把有限的課余時(shí)間也用來(lái)使用手機(jī)、電視等電子產(chǎn)品，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，這也就導(dǎo)致其閱讀的時(shí)間減少，不利于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的策略

（一）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，在學(xué)習(xí)江蘇教育出版社出版的語(yǔ)文知識(shí)《三十幾根骨頭》時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以梳理《西游記》的故事和任務(wù)特點(diǎn)，然后分析文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在講解后感受《西游記》的魅力，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生在課文中選擇角色，老師拿出事先準(zhǔn)備好的道具讓學(xué)生裝扮，并按照《三打白骨精》的課程內(nèi)容進(jìn)行表演。有關(guān)學(xué)者在調(diào)查研究當(dāng)中指出，閱讀實(shí)踐與學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，兩者是屬于相互促進(jìn)的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者結(jié)合時(shí)，也要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，用實(shí)踐引領(lǐng)閱讀興趣，用閱讀興趣推動(dòng)實(shí)踐。

（二）加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效果

在閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)閱讀水平的不同，平時(shí)的閱讀可分為泛讀、精讀和深度閱讀、朗讀、默讀、自讀、同聲朗讀等。學(xué)生可以改變不同的閱讀方式，改善閱讀疲勞，激發(fā)閱讀興趣。閱讀的過(guò)程也是積累知識(shí)的過(guò)程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)記漂亮的詞語(yǔ)和段落。閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)排比、擬人、夸張等優(yōu)美的句子，但無(wú)論學(xué)生喜歡哪種句式類(lèi)型，在閱讀過(guò)程當(dāng)中將以上句子進(jìn)行勾畫(huà)后，不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀深入的理解，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)閱讀，寫(xiě)作進(jìn)行一定的知識(shí)累積。

（三）教師注重閱讀實(shí)踐

為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)《長(zhǎng)江之歌》的過(guò)程中，教師在講解課文內(nèi)容的過(guò)程中加大閱讀訓(xùn)練，并根據(jù)長(zhǎng)江資料分組討論對(duì)長(zhǎng)江的理解，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地大聲朗讀。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能合理運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)大聲朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀實(shí)踐與學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成，兩者是屬于相互促進(jìn)的作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者結(jié)合時(shí)，也要通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，用實(shí)踐引領(lǐng)閱讀興趣，用閱讀興趣推動(dòng)閱讀實(shí)踐的形成。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程當(dāng)中，最重要的就是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。因此，教師要多讓學(xué)生展示閱讀成果，只要學(xué)生有成就感，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀了。

四、總結(jié)

根據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查研究顯示：一個(gè)國(guó)家閱讀情況如何在一定程度上會(huì)影響該國(guó)家的科技、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展情況。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)理解，將閱讀作為自己學(xué)習(xí)生活中的興趣，方可使得閱讀習(xí)慣得到較為長(zhǎng)期的保持。在實(shí)際生活當(dāng)中，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成存在內(nèi)因與外因兩個(gè)因素，內(nèi)因是由小學(xué)生自己來(lái)決定的，而家長(zhǎng)和老師在這一階段內(nèi)主要對(duì)其起到輔助作用，外因則是由外部環(huán)境和家長(zhǎng)、老師等對(duì)其產(chǎn)生影響，為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們就應(yīng)該將外因?qū)ζ渌斐傻挠绊懡档阶畹停源藖?lái)促進(jìn)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。即使在最初閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中具有一定的強(qiáng)制性，但是隨著時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，小學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀，熱愛(ài)閱讀，以此來(lái)保證其整個(gè)習(xí)慣的終身養(yǎng)成以及終身收益。

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