“雙減”背景下初中英語課堂及作業(yè)有效設計分析

楊秋艷

摘 要：我國實行應試教育，在這種教育背景下，初中老師對于學生的知識學習缺乏靈活性和拓展性，更多地注重學生的考試成績。而英語學科也是在所有基礎學科里都占據(jù)著非常重要的地位。初中階段的學生對于英語的學習大多僅限于小學課堂，因此英語的學習難度還是較大的。初中階段的英語教師，應該重視英語課堂以及英語作業(yè)，有效設計英語課堂以及作業(yè)，實現(xiàn)課堂與作業(yè)的雙重結合作用。本文就初中英語課堂教學及作業(yè)的現(xiàn)狀以及實現(xiàn)如何有效設計初中英語課堂及作業(yè)展開論述。

關鍵詞：初中英語? ?課堂? ?作業(yè)? ?現(xiàn)狀? ?措施

[正文]在初中階段的英語學習當中，英語教師往往都會忽視學生的自主學習能力，教師往往采用“背單詞”、“記筆記”等傳統(tǒng)教學方式來進行英語教學，學生對于英語的學習資源也較為有限，如果學生在課堂上對于英語學習興致缺缺，也就不會認真對待課下作業(yè)。教師應該重視課堂教學，將英語教學模式生動化，引導學生輕松學習，愉悅學習，進而鼓勵學生認真且積極完成英語作業(yè)。培養(yǎng)學生的語文文化素質，持續(xù)培養(yǎng)學生的未來發(fā)展。

1、分析初中英語課堂教學及作業(yè)的現(xiàn)狀

第一點是課堂的教學方式單一 。英語作為一門語言類學科來說，需要學習的基礎知識點是比較多的。針對當前的教學現(xiàn)狀來看，大部分老師都在備課時整理好課堂應該教學的知識點，在課堂上對學生講解知識點，通過讓學生記筆記的形式進行英語學習。因為這種方法對于英語老師來說比較省時間，能在一定時間內傳輸給學生最大量的知識點，但也是這種方式往往會忽略學生具體掌握了多少知識點，有的學生的對于知識點不夠理解，有的學生對于英語缺乏興趣，這些原因都會影響課堂教學效率。不僅如此，單一化的教學模式在很多時候并不能引導學生專注于課堂，相反會讓學生產(chǎn)生濃重的厭學情緒。這樣長期如此，學生在學習上會越來越吃力，成績也不會有所提高。因此，教師要針對課本知識點有效設計課堂，讓學生沉浸于課堂，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

第二點是作業(yè)過于統(tǒng)一化。初中階段的科目較多，學生們一天要學習很多不同學科的知識點，在課下還要面臨多門學科作業(yè)，而初中階段又面臨著升學考試，教師們往往采用刷題的方式進行作業(yè)布置，從而會忽略學生對于英語學習的實際效果。在這種情況下，作業(yè)的布置只會加劇學生的學習壓力，學生不能高質量地完成作業(yè)，也就起不到提升成績的作用。因此，教師應考慮如何在“雙減”背景下開拓出適合學生的作業(yè)形式，讓學生在放松的氛圍中學習，在適合學生本人的學習能力下更加熱愛英語。

2、探究如何激發(fā)學生的學習興趣的對策

2.1教學方式應多元化

傳統(tǒng)的教學模式對于英語教學來說，適用性已經(jīng)大大降低，初中階段的學生因為偏科嚴重，有的學生受英語學習以及多門學科的綜合壓力，又因為英語教師教學方法過于單一，在這種情況下，學生對于英語的學習不夠重視，更傾向于理解較為簡單的語文或者公式化的數(shù)學學科。初中階段的學生偏科現(xiàn)象較為嚴重，對于不喜歡學習英語的學生這種影響更為激烈，因此，教師要抓住教學的重點，將英語知識簡單重點化，開展多樣化、有趣化、新型化的教學方法，以此吸引學生的學習興趣。通過多元化的教學方式將英語知識點簡單化，降低學生的內心防線，讓學生從心里接受英語，逐步對英語產(chǎn)生學習興趣。

比如教師在進行部編版初中九年級第十一單元《Sad movies make me cry》這章內容的教學時，這篇文章中講述的是悲傷的故事，教師在備課時候可以考慮讓學生看一部令人感動的英文電影，在課堂上講述所選的電影有什么故事打動了自己，或者通過課堂分組的形式讓學生表演電影里的情節(jié)等多種新型教學形式，而不是由教師簡單地講述教材里的內容，學生只能聽教師講課。通過讓學生講述英文電影的故事，不僅可以發(fā)揮學生的課堂主體作用，還展現(xiàn)了一個不同于傳統(tǒng)的說教式的英語課堂，讓學生能夠從自我學習中愛上英語，還能調節(jié)課堂學習氛圍。教師通過設計有趣的教學課堂，讓學生實現(xiàn)高效率地掌握學習知識點，并且遵從了“雙減”政策，讓學生能夠輕松愉悅的享受英語課堂，在快樂中學習。

2.2作業(yè)應個體化

初中階段的學生逐步建立起自我思想，每個學生都是獨立的個體，學生的學習能力也是不同的，教師往往會采用統(tǒng)一化的作業(yè)形式，這種方式不僅會禁錮學生的提升能力，也不能幫助學生通過作業(yè)來鞏固學習。教師應該觀察每個學生的學習水平，采取個性化作業(yè)形式，針對不同的學生采取不同的作業(yè)形式，能夠切實幫助學生有效提高英語水平，鞏固英語學習，加深學生課堂的知識點記憶。通過個性化作業(yè)形式，也可以幫助學生建立對于英語的學習興趣，通過作業(yè)來引導學生熱愛英語，逐步提高英語綜合素養(yǎng)。

比如教師在進行部編版初中九年級第五單元《What are the shirts made of？》這章內容的教學時，由于這篇文章的新單詞比較多，句式內容也比較多。教師可以針對不同學習程度的學生布置不同水平的作業(yè)，對于英語學習好的同學，可以做英語相關的試題作為課下作業(yè)，通過練習英語試題來激發(fā)學生對于英語學習的熱情;對于學習成績差的學生可以選擇記單詞作為作業(yè)，從記單詞，讀句子這些簡單的作業(yè)做起，逐步建立學生對于英語的良好學習心態(tài)，打消“英語難”的顧慮。教師通過將英語作業(yè)個性化，進而關注每一個學生的學習情況，從側面引導學生將英語作為一門重要學科。

結束語

綜上所述，初中階段的英語學習是非常關鍵的，影響著學生的綜合成績，針對當前的英語教學，教師要從課堂以及作業(yè)兩方面進行深入分析，考慮學生在多門學科的初中階段如何有效設計課堂教學，將課堂教學形式多元化，將作業(yè)形式個體化，提高學生的英語學習能力，進而提高學生的學習成績。

參考文獻

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