小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究

張冬玲

摘 要：心理健康教育已是小學階段教師重點關注內容，涉及到學生生活的方方面面。小學語文老師可以在閱讀教學中滲透心理健康教育，使學生養成良好的健康心理，培養正確世界觀人生觀和價值觀。因此，教師在教學過程中應分析，當前小學閱讀滲透心理健康現狀，根據出現問題制定解決方案。例如，營造良好的課堂教學環境，深度挖掘教材內容中的心理教育因素，利用課堂設置情景教學模式，共同培養學生健康心理。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 滲透心理健康 策略探究

隨著社會的不斷發展，越來越多的不利因素涌入小學生眼前。在巨大變化面前，學生心理健康問題逐漸顯現，造成學生心理問題的因素多樣。例如，來自外界的不同價值觀影響，或者來自于家庭和學校等等嚴重損害了學生健康成長，甚至出現學校霸凌事件和抑郁疾病。為解決問題，呵護學生心理健康，教師應在教學過程中滲透心理健康教育，加強小學生心理素質培養健全人格的接班人。

1、閱讀教學中滲透心理健康現狀分析

語文教學能提升學生品德素質和道德修養，而閱讀又是語文教學中的重要環節，對提升小學生個人素養有重要促進作用。根據現狀分析可知，當前小學語文教學過程中，教師只注重課本知識講解和理論內容傳輸，忽略了學生的心理健康教育工作。第一，小學生由于年紀較小，活潑好動，沒有足夠注意力集中在閱讀教學過程中，因此會產生厭倦心理，導致無法理解文章主旨大意。第二，學生對閱讀教學中滲透心理健康關注度不夠，積極性不高，閱讀興趣不濃，究其根本可以發現，這是由于教師沒有創新教學思維，對兩者的結合程度不緊密，教學方法過于傳統單一。總之，在當前閱讀教學中，滲透心理健康教育仍然存在諸多問題，如果在教學過程中教師對其滲透工作重要性領悟不夠，那么會影響小學生未來長遠發展。

2、小學閱讀教學滲透心理健康效果原則

通過閱讀教學開展心理健康工作教師應注意以下幾個原則。第一，在閱讀中滲透心理健康教育，應以學生為中心，貫徹以學生為主的教育方針。只有教師尊重學生，了解學生才能和學生暢通無阻的溝通交流，學生才會親其師信其道。只有營造良好的課堂教學氛圍，學生在輕松的環境中愿意主動接受閱讀教學中的心理健康滲透工作。第二，教師應深挖文本教材，重視對學生的心理引導工作，根據教材內容講解文章，指導學生進行思維碰撞，在閱讀過程中自然而然的接受正確價值觀熏陶。第三，教師應抓住課堂時間，設置情景教學模式，給學生創造合作溝通環境，只有創新課堂才能達到良好的教學效果。

3、小學語文閱讀教學滲透心理健康策略

3.1營造良好課堂教學氛圍

開展閱讀教學，不僅在學習層面可以幫助學生拓寬視野，而且從心理角度來講，閱讀也能夠凈化學生心靈，豐富學生精神世界。因此，在小學語文教學過程中，教師應營造良好課堂教學氛圍，培養學生閱讀興趣，從而潛移默化地接受心理健康教育。首先，良好的課堂氛圍離不開教師和學生之間良性互動，這就要求教師在平時應尊重學生主體地位，尊重學生人格，讓學生敢于在課堂中進行閱讀展示。這樣即使出錯學生也不會有心理壓力。其次，老師應引導學生注重閱讀技巧，可以保證學生對閱讀產生濃厚興趣，從而通過閱讀豐富心靈，形成健康的心理。

3.2挖掘教材中心理教育因素

小學語文教材中蘊含著豐富的心理健康資源。教師學會挖掘內在因素，將心理健康教育通過閱讀教學滲透到學生中來。當前，小學生學習任務繁重，遇到挫折時不敢和父母老師傾訴，這時教師就可以利用教材引導學生通過在閱讀中感悟體會。例如，教授小學三年級寓言兩則時，在學習《亡羊補牢》這則故事，教師可以讓同學們自行閱讀文章，然后給學生討論機會，并舉手發言，“同學們，通過閱讀哪位愿意說一下亡羊補牢的道理和啟示呢？”一位同學舉手回答道，“通過閱讀這篇寓言，我知道不要害怕做錯事情，但是不能做錯了而不及時改正。如果不及時改正，那么還會錯上加錯，最后沒有補救機會。這告訴我，在遇到錯誤時，要積極反思并且改正?！崩媒滩闹械牡览砘蛘呷宋飳W生進行品格培養，健全學生心理健康，引發學生從閱讀中感悟，不僅能讓心靈得到凈化與教育，還能陶冶學生情操，健全學生人格。

3.3利用課堂設置情景教學

在閱讀中滲透心理健康因素，可以通過設置教學情景來實現。小學三年級學生正處于活潑好動階段，對參加活動，比賽，演講的熱情遠大于理論學習熱情，因此教師可以抓住學生心理，開展情景實踐活動。例如，在學習三年級語文《總也倒不了的老屋》這篇課文時，教師可以應用角色扮演的方式進行閱讀。通過學生更有針對性的閱讀來增進情感，結束之后以小組為方式討論文章主旨。老師進行總結，“有些同學說要做一個善良有愛心的人，還有同學說要懂得奉獻，舍己為人。同學們說的都非常好，這個童話故事給我們塑造了樂于助人的老屋形象，他是我們學習的榜樣，助人為樂也是一種美德?！币赃@樣的情景，教學方式來充實學生內心。

4、結語

心理健康教育是小學生健康發展的必要環節。語文老師應改變思維觀念，創新教學課堂，抓住閱讀機會，向學生潛移默化的滲透健康知識，使學生能通過教學養成良好的健康心理，樹立正確的思想觀和價值觀。

參考文獻

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