數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用探討

姚德惠

摘 要：小學生年齡較小，特別是低年級的學生，由于數(shù)學知識難度較高，容易喪失學習信心。而運用游戲輔助教學，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地投入學習中。本文試就游戲在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略談談自己的認識和做法。

關(guān)鍵詞：游戲;小學數(shù)學;教學策略

引言

在新的教育背景下，教師在教學過程中也獲得了更多的自主性，游戲、情境等教學方法被廣泛運用于課堂教學中，且取得了良好的效果。小學數(shù)學教師也應當從學生的天性和興趣出發(fā)，基于小學生的年齡特征，將游戲與數(shù)學教學進行結(jié)合，以此提高學生課堂參與度，讓學生的學習心態(tài)由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，保證數(shù)學教學的效果。

1篩選優(yōu)質(zhì)教育游戲，做好數(shù)學課堂導學

在小學數(shù)學課堂上，教育游戲的教學方式可以使課堂得到進一步的活躍。小學數(shù)學教師針對當前不同階段學生的學習狀況和水平，分別給他們篩選出滿足他們學習需求的優(yōu)質(zhì)教育游戲，讓學生可以在參與游戲的過程中掌握課程知識。優(yōu)質(zhì)的游戲在教學中有較強的目標性和邏輯性，讓學生在參與游戲體驗的同時還能從中獲得學習之外的樂趣，這對小學生來說具有很強的吸引力。教師可以在一些課外的教學資源中為學生篩選出具有教育意義以及符合教學要求的游戲形式，在此基礎上還可以對這些游戲進行改編和創(chuàng)新，使其真正適合當前的數(shù)學教學。例如，在蘇教版二年級上冊“平行四邊形的初步認識”的學習過程中，教師可以在課前導學階段帶領(lǐng)學生參與“七巧板”游戲，讓學生利用手中的七巧板拼成任何想拼成的形狀。然后根據(jù)自己所拼的圖形與教師和其他同學進行展示和交流，在這樣的課堂互動游戲?qū)嵺`中讓學生獲得學習數(shù)學的信心。通過這樣的課前游戲不僅能使學生在課前初步了解平面幾何圖形的特點，還能提高學生的觀察力、記憶力和空間想象力，在后期學習課本知識的過程中能夠更加集中注意力進行探究和實踐。在游戲中順利地完成數(shù)學課堂的導學工作，讓學生可以快速進入數(shù)學學習的狀態(tài)中，從而鋪設出學生對數(shù)學知識進行求知和探索之路。

2利用手工制作形式數(shù)學游戲，增強教學趣

味性在小學數(shù)學當中，有很多內(nèi)容都是數(shù)學的基礎知識，如認識鐘表、圖形等。對于這些內(nèi)容，教師可以采取手工制作形式的數(shù)學游戲，不僅能夠提升他們的參與性，而且能增強學生的動手能力。同時，通過手工制作，學生還能全面認識圖形的形成原理，從而增強對其相關(guān)內(nèi)容的理解。例如，在一年級“認識物體和圖形”教學中，教師就可以組織手工制作的數(shù)學游戲，讓學生自主去發(fā)掘不同圖形的特點。教師可以讓學生以小組合作的形式，利用手工紙，結(jié)合自己的所學，分別制作出正方體、長方體等圖形，并將這些圖形通過想象結(jié)合在一起，組成一個有趣的作品。在這個過程中，小組的每個學生都積極參與其中，各抒己見，發(fā)表著對圖形的認識，并通過合作最終制作出了不同形狀的作品，如房子、機器人等。在游戲結(jié)束后，教師再對學生作品進行評價，并給予積極的肯定與鼓勵，增強學生的學習信心。通過游戲教學，教師激發(fā)了每個學生的參與欲望，使學生通過切身體驗探索了圖形的奧妙，并將所學知識運用在了手工制作中，有效鍛煉了他們的數(shù)學思維和動手能力。

3開展實踐游戲

在數(shù)學課堂上開展實踐游戲，可以有效培養(yǎng)學生的思維能力，讓其逐步找到學習數(shù)學的技巧和方法。具體而言，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設一些實踐游戲環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過實踐的方式去找到問題的答案，并在實踐的過程中給予學生適當?shù)囊龑c幫助，使學生能獨立進行思考和探究，積極解決遇到的問題，以此達到培養(yǎng)其思維能力的目標。同時，為了保證學生的安全以及教學活動的有序進行，教師在對實踐游戲進行設計時應當考慮到學生安全問題，不要設計一些存在安全隱患的實踐游戲，做好相應安全保障工作。如教學“軸對稱”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上開展實踐游戲，讓學生先使用安全剪刀在紙上剪出一只蝴蝶。學生剪完后，教師隨即提出問題：“大家觀察一下自己剪的蝴蝶具有什么特點？”有的學生可能會提出疑問：“蝴蝶就是蝴蝶，能有什么特點呢？”教師沒有回答，而是讓學生將蝴蝶對折，學生將蝴蝶進行對折以后發(fā)現(xiàn)左右兩邊完全重合了。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)將軸對稱圖形的特點寫在黑板上，并繼續(xù)詢問：“你們還有什么其他的發(fā)現(xiàn)嗎？”學生說發(fā)現(xiàn)蝴蝶中間出現(xiàn)了一條折痕。教師對學生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵。由此可見，實踐游戲教學非常有助于學生發(fā)現(xiàn)和解決問題。再如教學“克和千克”這部分內(nèi)容時，教師可以將天平或者稱重器帶到課堂上，讓學生進行重量測量，測量的物品可以包括粉筆、粉筆擦、書本，甚至是每一位學生的體重，學生對這一游戲活動產(chǎn)生很大的興趣，并積極參與到游戲當中，在游戲中了解“克和千克”的概念以及兩個重量單位的轉(zhuǎn)換原則，課堂教學頓時變得生動又熱鬧，學生的思維能力也得到了良好的培養(yǎng)。

4數(shù)學游戲在數(shù)學鞏固環(huán)節(jié)中運用

在進行完了講解之后，學生雖然瞬間記憶很好，但是知識的掌握在于一個長久積累的過程，因此，為了更好地使學生將數(shù)學內(nèi)容掌握，小學數(shù)學教師要運用合適的方式，指導學生加強記憶，從而轉(zhuǎn)化為終身記憶。小學數(shù)學教師通過數(shù)學游戲的方式，將所學的數(shù)學知識進行鞏固和轉(zhuǎn)化成自身的終身知識，并應用起來。例如，學習數(shù)學教材內(nèi)容“位置與方向”一課時，在學了認識方向的知識后，教師通過小游戲的方式進行知識的鞏固，可以通過兩個學生進行表演的形式，其他學生來說明兩人所在的方向或者方位角度。通過“說一說”游戲幫助學生更好地鞏固和理解了所學的有關(guān)方向的數(shù)學知識，從而在以后生活中也能靈活運用。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學游戲在小學數(shù)學中的運用，能夠帶來良好的教學效果。但是，在使用過程中，教師要注意對游戲目的、使用時機及游戲秩序性的考慮。只有合理的游戲設計，才能充分發(fā)揮該教學手段的作用。同時，在開展教學時，教師還要注重對學生需求及教學目標的結(jié)合，靈活調(diào)整游戲活動，激發(fā)學生的學習欲望，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的鍛煉，從而給予他們更多學習上的幫助，提升最終學習效果的有效性。

參考文獻

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