小學語文教學策略創新研究

蘇楊

摘 要：對于六年級的小學生而言，他們已經積攢了一定的知識儲備，在語文學習中也逐漸摸索出了適合自己的學習方式，思想觀念上面也慢慢構建起了自己的一套認知體系。語文教師在實際教學中需要充分考慮到這些內容，在此基礎上再進行創新和優化。

關鍵詞：小學語文? 六年級? 教學策略? 創新路徑

引言

六年級的教學是影響小學和初中銜接的重要因素，六年級的語文教學需要逐步擺脫之前小學語文教學的模式，要讓小學生逐步接觸和習慣初中的教學方式，提前為其進入初中階段的學習奠定基礎。關于如何創新六年級階段的語文教學策略，建議其可以從以下幾個方面著手：

一、要為小學生打造一個“交流的課堂”

六年級的小學生對于很多事情都有了自己的認知和見解，他們渴望表達自己的內心所想，想要在語文課堂上面盡情展現自己和表達自己，希望在課堂上感受到自己的學習主體地位。因此，語文教師要充分認識到這一點，在實際教學中盡全力為小學生打造一個“交流的課堂”，為小學生營造出濃厚的交流氛圍，讓小學生可以毫無顧慮地去表達自己的觀點。

在“交流的課堂”當中，語文教師需要對自己的身份重新進行定位，此時，語文教師需要放棄傳統課堂教學模式下主導者、權威者的角色，甘心退到二線，去做小學生的忠實傾聽者，做小學生的好朋友、好伙伴，給小學生創造一個盡情表達自己的機會。如此一來，小學生不僅可以更加自在地表達自己，也可以就此拉近和老師之間的距離。但是，在此過程中，語文教師還是要在無形中去把控課堂的節奏，要下意識去鼓勵和引導小學生去思考、提問和回答問題，比如，語文教師可以向小學生傳遞這樣的一種思想，老師很想知道你們的想法、你認為這個問題要怎么看等等，要讓小學生了解到其實教師很需要了解他們的想法，而且對他們的需求很關注，教師一直在努力挖掘他們身上更多的閃光點。

二、課堂教學目標要刪繁就簡，去粗取精

在六年級的語文課堂教學中，語文教師在教學目標的設置上面要秉承刪繁就簡、去粗取精的原則，不需要再去設置太多太過細化的目標內容，而是要時刻掌握好一個中心脈絡，來給學生更多自主學習和自由發揮的空間，要立足教學實際以及學生實際，充分考慮到學生的接受能力以及現實學習需求來明確具體的教學目標即可，而且在確定好目標之后，語文教師要盡全力保證教學目標的高效落實。

例如：在《北京的春節》這篇課文教學中，語文教師在設置教學目標時就要捋順清楚教學思路，明確清楚具體的教學目標，要認識到學生們對于一些簡單的教學目標已經能夠自主高效的完成，所以語文教師沒有必要再單獨提出來，要給予學生充分的信任。比如，六年級的學生已經知道學習一篇新課文時普遍會關注哪些內容，諸如生字的學習、段落結構的劃分等等這些基礎目標，語文教師便可適當進行簡化，其將重點可集中在一些寫作表達方式或者拓展延伸方面，要適時適當拓展訓練學生的綜合能力，這才是六年級語文教學應該要關注的一些內容。

三、語文教師要深挖教材，保證備課的全面性

備課是每一位教師開始授課之前必須要完成好的一項基礎任務，對于六年級的語文教師來說，在備課階段更要積極認真，要考慮更多方面的需求，絕不打無準備之仗。尤其是在準備新課中的重難點知識教學時，語文教師必須要深入挖掘教材內容，做好隱性備課的準備，要充分聯想學生們在課堂上可能會提出的內容和要求，絕不可應付了事。

在實際備課過程當中，語文教師無論對所講授的新課內容有多數熟悉，都要秉承一種新的心態，認認真真朗讀一遍課文，在腦海當中將課堂上需要講的內容從頭到尾回顧一遍，及時在即將上課之前的十分鐘，語文教師也要重新歸納這一節課需要講到的重點問題，并在心里將具體的解決方式演繹一遍，真正做到心中有數。語文教師要知道現在六年級學生的知識面非常廣，學習思路也很靈活寬泛，他們隨時都有可能在課堂上提出各種各樣的問題，也可能會出現很多新的情況。語文教師只有做好充足的準備，才能夠真正做到應對自如，讓學生感受到自己的專業性。

四、先學后教，以學論教

語文教師在實際授課過程中，針對學生有能力自主解決或者稍加思考便可自行解決的問題類型，語文教師便可學會放手，讓學生自主來完成相應的學習任務，在此基礎之上，語文教師可就學生解決問題的實際情況來進行質疑，以激發起學生的學習積極性，同時幫助學生指出在他們自行解決問題的過程中存在的不妥之處，要求學生以此為戒來更好地改善和提升自己的能力。

比如：在閱讀教學過程中，語文教師可以提前給學生們布置事先設置好的一系列閱讀問題，讓學生們帶著問題去閱讀，在閱讀過程中去尋找答案，能夠獨立解決的便不再尋求外界的幫助。在完成閱讀之后，再將剩余的問題集中起來進行小組討論或者師生交流，這樣一來，學生們不僅可以有針對性地閱讀課文內容，而且還能夠在潛移默化中強化學生的閱讀能力、思考能力，拓展學生的思維，提高學生學習的靈活性。

結束語

綜上所述，語文教師需要正視六年級語文教學的實際需求，適時適當轉變和優化具體教學方式，保證語文教學的高質量。

參考文獻

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