小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略思考

袁興容

摘 要：閱讀模塊是小學(xué)語文課程教學(xué)組織與實施的重要組成板塊，只有積極地強化閱讀教學(xué)實施才能有效地提升學(xué)生的閱讀理解能力。還需要小學(xué)語文教師全面理解有效開展閱讀教學(xué)的重要意義和價值所在，認真研究強化閱讀教學(xué)組織和實施的對策。本文將立足小學(xué)階段閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀，從明確閱讀教學(xué)目標、教授閱讀方法、注重閱讀互動交流、構(gòu)建線上閱讀空間等幾個模塊入手，就強化閱讀教學(xué)組織和實施的策略進行分析，希望可以起到拋磚引玉的良好效果，服務(wù)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略;

在具體的閱讀教學(xué)組織和實施過程中還不可避免的存在很多問題，如閱讀目標設(shè)計不合理，忽視閱讀方法和技巧的教授，需要小學(xué)語文教師積極地結(jié)合閱讀現(xiàn)狀，全面地探索強化閱讀教學(xué)實施的方法和策略，同時要強化閱讀教學(xué)實踐，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題，繼而更好把握強化閱讀教學(xué)的基本對策和規(guī)律，真正助力閱讀教學(xué)效益的提升，讓每個學(xué)生獲得全面化發(fā)展和提升。

一、明確閱讀教學(xué)目標

當(dāng)前閱讀教學(xué)目標設(shè)計中存在諸多問題，如目標不能夠概括教學(xué)內(nèi)容、缺乏啟發(fā)性，且針對性不強，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標模糊、效益不好，自然也不利于強化對學(xué)生閱讀素養(yǎng)和能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。語文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為科學(xué)化的閱讀教學(xué)目標，指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進閱讀教學(xué)效益的不斷躍升。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》模塊內(nèi)容時，教師要認真閱讀教材，并分析閱讀學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容構(gòu)成，同時據(jù)此為學(xué)生設(shè)計具有較強概括性、啟發(fā)性和針對性的學(xué)習(xí)目標，同時要讓目標設(shè)計滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需要，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和課程標準的要求設(shè)計如下目標：如了解北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、理解文章的主要內(nèi)容、分析文章的寫作順序等，為后續(xù)的有效閱讀教學(xué)實施指引方向。

二、教授閱讀學(xué)習(xí)方法

閱讀是一項技巧性很強的活動，如在閱讀學(xué)習(xí)過程中需要進行文章內(nèi)容分析、文章結(jié)構(gòu)分析、文章寫作順序分析、作者情感抒發(fā)，只有讓學(xué)生掌握了相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，才能讓學(xué)生高效閱讀、精準分析、有效提升。教師要注重閱讀技巧的有效化教授，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效益更好、質(zhì)量更好，服務(wù)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如，在講解《臘八粥》文章內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀過程中認真對文章中包含的陌生生字詞進行認識，并對文章進行分層，明確各個段落的內(nèi)容，初步感知文章內(nèi)容。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的微課視頻講解資源、PPT閱讀內(nèi)容分析課件等，對文章中的重難點、重要的段落進行分析，并在分析過程中把握作者的情感抒發(fā)，真正借助良好的方法來不斷深化對文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷提升。

三、注重閱讀互動交流

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)實施過程中灌輸和說教，使得學(xué)生的閱讀思維得不到激發(fā)，閱讀視野狹隘，閱讀思路閉塞，自然在一定程度上制約著閱讀教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)語文教師積極地強化問題驅(qū)動，并通過強化課堂的互動交流來避免被動灌輸，進一步活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)效率的提高。例如，在閱讀學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》文章內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式對文章內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)以及包含的文學(xué)常識進行全面化和開放式討論，同時在討論過程中讓每個學(xué)生依次和積極發(fā)言，說出自己的真實想法，并分析閱讀過程中遇到的問題、解決的方法和策略，教師則要強化對學(xué)生的引導(dǎo)，注重教授給學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，指引學(xué)生閱讀思路，繼而在閱讀交流過程中實現(xiàn)閱讀教學(xué)效益和質(zhì)量的提升。

四、構(gòu)建線上閱讀空間

讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)渠道更多、閱讀學(xué)習(xí)視野更寬廣，同樣是小學(xué)語文教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)效益的主動選擇，而從目前的基本情況來看學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野狹窄，閱讀渠道單一，教師要直面當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的諸多瓶頸因素，并大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，積極借助微信公眾號進行線上平臺的搭建。例如，教師可以申請微信公眾號，并每天為學(xué)生推送同齡的優(yōu)美文章，關(guān)于閱讀方法和技巧講解的微課視頻，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生借助微信群組開展線上閱讀交流，同時教師可以借助群視頻和群連線的方式及時給予學(xué)生指引，不斷破解學(xué)生線上閱讀學(xué)習(xí)瓶頸，真正在高質(zhì)量的線上學(xué)習(xí)過程中促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的提升。

綜上所述，高質(zhì)量的閱讀教學(xué)實施對于全面提升學(xué)生閱讀理解能力、更為有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標會產(chǎn)生積極地促進價值，教師要積極探索高質(zhì)量開展閱讀教學(xué)的方法和策略，同時在具體的閱讀教學(xué)實踐過程中明確閱讀教學(xué)目標、教授閱讀學(xué)習(xí)方法、注重閱讀互動交流、構(gòu)建線上閱讀空間等等，真正地借助良方妙藥來破解閱讀教學(xué)瓶頸，實現(xiàn)閱讀教學(xué)效益的大幅度躍升。

參考文獻

[1]馮文娟.“雙減”背景下優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].新課程，2022（21）：6-7.

[2]安愛萍.優(yōu)化語文閱讀教學(xué) 提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新課程，2022（21）：194-195.