小學生數學閱讀能力的現狀及培養策略

余奕　陳海麗

摘要：近年來，隨著新課改的進一步深化，對學生數學能力的考查形式也在不斷變化。文字較多、緊密聯系生活的題目讓學生手足無措，暴露出數學學習的致命弱點——閱讀能力弱。少部分學生不要說難題、活題、綜合性題目，就是同類題目稍加變化，就一臉茫然，不知所措。究其原因就是學生的閱讀能力太弱，不能正確斷句、正確理解，無法將文字轉化為數學語言。基于此，以下對小學生數學閱讀能力的現狀及培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學生數學;閱讀能力現狀;培養策略

引言

“授之以魚，不如授之以漁。”數學教師的教學目的并不是僅僅教孩子解幾道數學題，而是教他們習得數學的思想、方法，并用這些思想、方法來解決問題。在教學實踐中，我們經常發現有一部分學生數學閱讀能力不足，看不懂題，那他們怎么會做題呢？我們又該如何提高小學生的數學閱讀能力呢？這就需要教師在課堂教學中不僅要重視數學閱讀，還要提高學生學習興趣，引導學生掌握數學方法。我在教學中主要采取以下幾種方法。

一、從細節入手，指導學生學會閱讀

1.“咬文嚼字”認真讀。學生中“小馬虎”很多，經常會因為丟字、添字、誤讀等導致滿盤皆輸，因此，培養學生抓住重點詞句認真閱讀的習慣就很必要。在學習“正比例”這一概念時，讓學生說說：重點詞是什么？如何理解“相關聯”“變化方向相同”“比值一定”？能用其他詞代替它們嗎？為什么？弄清楚這幾個問題，學生既掌握了概念，又體會了數學語言的精準性。認識到精準閱讀的重要意義，培養良好的閱讀習慣極為重要。一年級學生總是混淆“蝴蝶和蜜蜂一共有多少只”和“蝴蝶比蜜蜂多幾只”這兩個問題，教師就要抓住重點字詞“和”“一共”“比”指導學生進行對比閱讀，區分它們的不同表達方式，比較不同的解答策略。2.舉一反三，融會貫通讀。數學知識不是單獨存在的，而是一個相互聯系的有機整體，新舊知識之間總有聯系，閱讀時要善于從舊知識中找到生長點，真正理解教材編排的邏輯關系。在教完三角形的面積后，梯形的面積就完全可以放手讓學生自學，鼓勵學生“照貓畫虎”通過自學完成學習任務。3.層層遞進反復讀。遇到比較復雜的題目，要多讀幾遍：一讀畫出重點詞句。二讀理清數量關系。三讀確定解題方案。如果有需要，還要再多讀幾遍，直到弄明白為止。

二、課堂教學中穿插訓練，重視數學閱讀作用

要想提高學生的數學閱讀能力，首先教師要更新觀念，充分意識到數學閱讀的重要性，多在課堂教學中設計閱讀訓練的教學活動，如讓學生自主讀題或對數學材料中的信息進行提煉和整理。在實際教學中充分給予學生訓練的機會，在日積月累的鍛煉中幫助學生增強語感，掌握數學語言特點。教師還可以通過課堂討論、提問等多種形式調動學生閱讀的積極性，提高學生的閱讀專注度，從而提高課堂訓練的有效性。例如，在教學人教版小學數學五年級下冊第2課“因數與倍數”時，教師可以先讓學生自主閱讀教材第5頁的思考題1，并將題干中羅列的9個算式歸類。等學生思考完畢后，教師邀請兩位學生上臺，在黑板的兩側分別寫出自己的答案并說出這樣分類的理由，讓其他同學看看他們分得對不對，說得有沒有道理，最終完成“沒有余數的算式”和“有余數的算式”兩類算式的分類。再讓學生自主閱讀教材第5頁思考題的完整內容，讀得快的學生可以繼續思考“在‘沒有余數的算式’中，誰是誰的因數？誰是誰的倍數？”并理解“因數和倍數是相互依存的”的含義，思考為什么二者是相互依存的。所有學生閱讀完畢后教師請學生回答，鼓勵學生積極發表自己的看法。在一問一答的互動中，教師可以檢驗學生閱讀的深刻性，學生也能在提問的敦促下提高閱讀的專注度，并養成在閱讀中積極思考的良好習慣，長此以往可有效提升閱讀能力。

三、思想上重視是培養學生數學閱讀能力的前提

在小學數學教學中，師生的思想認識會直接影響其行為，所以要想培養學生在數學學習中的閱讀能力，需要教師和學生都認識到閱讀在數學學習中的重要性，進而在實踐中進行落實，這樣才能夠真正提升學生在數學學習中的閱讀能力。從教師的角度來說，要認真研究新的《小學數學課程標準》，深刻領悟課程的內涵。實際上在新課標中已經強調“要注重學生閱讀能力的發展”，即要培養學生獨立的閱讀數學材料，并且能夠在有效閱讀的基礎上主動獲取數學知識和相關信息，這是學生數學學習的重要內容之一，也是學生數學思維能力培養的重要途徑之一。從學生角度來說，教師一定要給學生強調數學學習中閱讀的重要性，引起學生思想上的重視。特別是當學生因為閱讀的原因出現問題時一定要引導學生再去閱讀，并且給學生滲透適合其閱讀的方法。在進行課上教學時，該讓學生看書或者審題的時間一定要給學生留時間，讓學生自己去發現和總結規律，這樣不僅能夠培養學生的數學閱讀能力，同時對學生自主學習能力的提升也會有很大幫助。而且，學生閱讀能力在不斷提升的過程中，學生書寫和表達會更加規范，這對學生表達能力的提升也有幫助。

結束語

總而言之，成功的教學能夠讓學生受益一生，數學閱讀能力作為閱讀訓練的一個分支，對于學生的理解能力、信息搜集與整合能力、知識轉換和運用能力等的提升具有積極意義。訓練學生的數學閱讀能力，也要從多個方面共同施加推動力，要在長期的教學中不斷滲透、定期訓練，才能讓學生真正實現數學素養的全方位提升。

參考文獻：

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