賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

馬燕妮

摘要：賞識教育是世界上六大教育方式之一，家長要關(guān)注孩子的閃光點、特長，解放孩子的個性，不要按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去約束孩子。在學(xué)校教育活動中，教師的賞識指導(dǎo)、賞識激勵作用也比較明顯，能夠接收賞識信號的學(xué)生也會更加自信、幸福。因此，小學(xué)語文教師要主動落實賞識教育，關(guān)注學(xué)生身上的閃光點、優(yōu)點，讓學(xué)生順利展現(xiàn)自身的智能優(yōu)勢。本文則將客觀分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何選擇賞識教育的切入點，切實增強(qiáng)學(xué)生自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;實現(xiàn)方式;經(jīng)驗歸納;

引言：賞識教育作為我國教育改革工作開展以來教師對學(xué)生使用的一種新型的教學(xué)手段，其本質(zhì)是對生命的尊重與關(guān)愛。在實際的教學(xué)過程中，教師所實施的賞識教育不僅是鼓勵和贊揚，還包括要完善學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促使小學(xué)生在成長的過程中擁有更多的信心。由于其是每一個人成長經(jīng)歷中最基礎(chǔ)的感情苛求，所以有必要在小學(xué)語文課堂的教育過程中推行賞識教育，以此保障在現(xiàn)代化的教育背景下該種教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)實意義。

一、賞識學(xué)生行為，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

賞識教育能發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，為學(xué)生指明發(fā)展方向，有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以在教學(xué)課文時舉出生活中的實例，對一些學(xué)生的積極行為進(jìn)行表揚，從而引導(dǎo)其他學(xué)生努力進(jìn)取，改正不良習(xí)慣。賞識與教學(xué)結(jié)合，教師的觀點更能贏得學(xué)生的認(rèn)同，也能培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛之情，有助于豐富學(xué)生情感。

比如在教學(xué)部編版三年級上《不懂就要問》后，教師可以列舉班級中善于提問的學(xué)生名字，讓這些學(xué)生與大家分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。其實很多學(xué)生也對知識存在疑問，卻怕提出問題得不到重視，也擔(dān)心被同學(xué)嘲笑，長此以往必將失去學(xué)習(xí)熱情。教師要肯定那些愛提問的學(xué)生，表揚他們勤于思考的優(yōu)點，同時也要引導(dǎo)其他學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，只有這樣才能不斷提升自己。受表揚的學(xué)生能得到極大激勵，在今后也能一如既往。其他學(xué)生也能意識到勤學(xué)好問的重要性，逐漸糾正自身問題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在賞識教育的影響下，學(xué)生的良好行為得到肯定，班級內(nèi)能形成互相分享、互幫互助的氛圍，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、批評教育結(jié)合賞識教育

教師需要明白的是賞識教育不只是賞識教育，而是在鼓勵的同時也要批評學(xué)生，在批評指出學(xué)生錯誤的同時還需要告訴學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。教師在賞識的時候還需要及時批評，在學(xué)生的心目中樹立教師的權(quán)威形象，指出學(xué)生不足的同時讓學(xué)生可以更好的接受教師的批評。比如教師鼓勵學(xué)生朗誦，朗誦《靜夜思》，對于學(xué)生朗誦過程中的細(xì)節(jié)，需要教師注意。對于咬字清晰的學(xué)生，教師可以評價：“你的朗誦非常有力，吐字清晰，是全班同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。”接下來還需要進(jìn)一步說明：“但是在朗誦第三句的時候，如果稍微放慢語速，語氣舒緩一些就可以展示出作者當(dāng)時濃濃的相思了。”運用這樣的方式，教師可以在教學(xué)的過程中，逐漸搭建好與學(xué)生之間的關(guān)系，同時學(xué)生也會在專業(yè)的賞識教育中，接受到更好的教育。

三、賞識學(xué)生的審美情趣，體現(xiàn)美智結(jié)合思想

在語文教育過程中，教師要通過經(jīng)典讀本、文化知識去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生漸漸形成高雅的審美品位，使其能夠在語文學(xué)習(xí)過程中獲得美的感受，并且要鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造美。在此過程中，小學(xué)語文教師也要及時賞識學(xué)生的審美情趣，肯定學(xué)生的品味、愛好，讓學(xué)生因此受到激勵、鼓舞，以便切實優(yōu)化學(xué)生的精神感悟，讓學(xué)生以更加自主的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美、創(chuàng)造美、欣賞美。

通過長期接觸才發(fā)現(xiàn)，本班有一個學(xué)生非常喜歡我國古詩詞作品，雖然他的文學(xué)素養(yǎng)有限，并不能準(zhǔn)確理解古詩詞的意境，但是這個學(xué)生每天都會誦讀古詩詞。經(jīng)過調(diào)查才得知，這個學(xué)生的家長從小便會教導(dǎo)子女誦讀古詩詞，有時候會為孩子講解古詩詞的意思、創(chuàng)作背景，有時候則單純地要讓孩子感受古詩詞的語言美、意境美與節(jié)奏美，從小便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的審美品位。對此，筆者也及時賞識了學(xué)生的審美愛好，還組織學(xué)生參加了國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生自主誦讀古詩詞，使其閱讀各個朝代的詩詞作品。在課外誦讀活動中，筆者也會主動指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生搜集某首古詩詞的創(chuàng)作背景、鑒賞結(jié)論，希望學(xué)生可以有效分析古詩詞的深刻意境，使其接受人性美的熏陶。

四、賞識學(xué)生能力，促進(jìn)自主發(fā)展

教師應(yīng)尊重學(xué)生的能力差異，進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)困生找準(zhǔn)努力方向，不斷進(jìn)取;讓優(yōu)等生學(xué)會分享經(jīng)驗，營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須具備發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼光，要一視同仁，讓每個學(xué)生都有受表揚的機(jī)會，以包容的心態(tài)呵護(hù)學(xué)生成長。

比如在寫作教學(xué)中，教師可以從多方面評價學(xué)生的作文，讓學(xué)生得到鼓勵，同時也能認(rèn)識到別人的閃光點。在寫日記訓(xùn)練中，小明的日記內(nèi)容很豐富，而且書寫規(guī)范，看上去賞心悅目。教師要對小明的作品提出表揚，同時也要引導(dǎo)其他學(xué)生思考：為什么小明的日記能得到這么高的評價呢？同時，也要對有瑕疵的作文進(jìn)行賞識性評價。比如小雨的日記只有簡短的兩三行，而且字跡有些潦草，教師評價說：“小雨的日記太簡短了，我們還沒看夠呢，能不能用講故事的形式跟我們分享一下？”聽小雨分享故事后，教師提出：“你真有講故事的天賦，我們還意猶未盡呢！要是你能把它寫出來，那一定是一篇發(fā)揮精彩的日記！”在教師和同學(xué)的鼓勵下，小雨開始重視日記，賞識性評價發(fā)揮了作用。

五、堅持賞識限度開展語文教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須重視賞識教育的限度，引導(dǎo)學(xué)生在以思想情感為支撐的前提下和獲得必要的成果的情況下進(jìn)行鑒賞，如此才可以展現(xiàn)賞識教育教學(xué)的價值所在。之所以需要進(jìn)行這方面的工作，主要是因為合理把握賞識限度，能夠讓學(xué)生從客觀的角度出發(fā)促進(jìn)自身自我認(rèn)知能力的顯著提升，對其自身良好心理素質(zhì)的構(gòu)建也有著積極的幫助。

結(jié)語：賞識引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。總之，讓學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)點和缺點，有助于學(xué)生健康成長，而賞識教育能營造良好教學(xué)氛圍，有助于緩和師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自信心。賞識性評價是對學(xué)生群體的尊重和理解，廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上降低身段，切實踐行素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉琴.探析賞識教育的意義在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新作文.2019，20（2）：58-60.