民俗文化在小學低年級語文教學中的實踐效果研究

戴小香

摘要：語文教育的目的在于文化的傳承，讓下一代能更加了解自身的文化特點，提升文化認同感，從而實現對傳統文化的繼承與發展。而民俗文化作為文化傳承中十分重要的部分，其承載了一個民族眾多的文化元素，其本身又具備相當的趣味性，可以說在小學低年級語文教學中適當引入民俗文化內容是一個極為有效提升教學效果的方式。本文正是基于民俗文化與小學低年級語文教學結合的重大意義，希望能夠尋求一條更加有效的融合途徑，以帶動低年級語文教育與民俗文化的深入融合。

關鍵詞：民俗文化;小學低年級語文教學;興趣

引言：

現代社會信息爆炸，各種文化因素不斷涌入，沖擊著所有人的認知，此時，我們更加需要依靠優秀的傳統文化守住自己的陣地，避免在文化大潮中失去方向，民俗文化教育的及時引入可以很好的幫助下一代在學習初期就能形成文化自信與文化認同，從而提升自身的綜合文化素養。作為小學低年級語文教學，需要教師更加努力的挖掘民俗文化中的凈化，有效做到與教材內容的緊密銜接，從而幫助小學生做好文化素養的筑基。

一、民俗文化與小學低年級語文教學融合發展的實際意義

（一）利于民俗文化的傳承，推動其進一步發展

通過在小學低年級語文中加入民俗文化內容，可以很好的幫助小學生了解我國的文化傳統，加深對文化的認知，而就小學語文教材來看，其中包括了不少民俗文化內容，像是一些《元日》之類的古詩，《難忘的潑水節》這樣的短篇散文等內容，都很好的向小學生展示了節日民俗等多個方面的內容，這些都可以有效提升小學生對民俗文化的了解，從而為推動文化發展打下一個良好的基礎[1]。

（二）豐富小學生的知識內容，提升民族文化的底蘊

民俗文化教育與小學語文課程之間的緊密融合，不僅僅可以推動民俗文化的傳承，還可以進一步拓展小學生的知識空間，提升小學生綜合的文化素養。通過課本內容中民俗文化的學習，可以提升語文學習的樂趣，讓小學生更加全面深入的了解我國多樣的民俗文化內容，這樣可以讓學生很好的感受民族文化巨大的魅力，從而增強學生的文化認同感，進一步豐富其文化底蘊。

二、民俗文化在小學低年級語文教學中應用策略研究

（一）依托于教材，深掘民俗文化與語文教學的結合點

小學語文教師是這一工作的核心，其對于語文教材內容的把握直接關系教學效果的實現，教師需要對語文教學目標進行綜合的把握，梳理教學中的主要內容與關鍵問題，合理調配教學資源，創新教學手段，從而推進教學活動的優化提升。為此，教師需要在教學中做好教材內容的細致分析，并將其綜合性的加以應用。就拿部編版的教材來說，小學階段語文教材中涉及民俗文化內容的部分都是散布于各個部分，而實際的教學中往往會存在一定的疏漏，各個部分之間的聯系性難以體現，甚至會出現忘記聯系講解的情況。此時，就需要教師在教學活動前，做好對教材內容的整體分析與把握，重點對民俗文化相關內容的分布情況進行梳理，對各個課文之間的聯系性進行關聯匹配，在講授過程中靈活把握課程進度，將相關內容安排到一起進行擴充式的講解與學習，這樣才能更好的做到民俗文化與語文教學的緊密融合。

（二）豐富教學方式，提升教學效果

對于民俗文化的學習應當做到“源于教材，高于教材”，教師應當注重對于課本基本內容把握的同時，做到擴充與提升，如通過民俗知識辯論交流活動等多樣的形式提升學習趣味性。就部編版小學語文教材來看，教師可以很好的從教材設置本身入手，利用三年級下冊第三單元傳統文化部分內容，開動小學生的自主性，結合整個單元的內容，組織學生自行探究清明、重陽等相關的民俗節日文化傳統以及文化知識，并以交流分享會的形式讓學生交流互動，從而有效形成自覺學習的氛圍，在增強課堂活躍性的同時，提升實際的學習效果。同樣的，三年級第二單元也是一個以古人特愛的“秋”為主題的內容，教師同樣可以通過分享秋有關的成語、詩文等，引導學生的思維拓展，從而提升其對傳統文化的認識，并在自主學習中體會傳統民俗文化的博大精深，增強文化認同感[2]。

（三）開展豐富多彩的文化體驗活動，提升小學生的學習興趣

課本是民俗文化與傳統教學結合的重要立足點，但是教師也需要在此基礎之上有所發展，開發更加多樣的教學活動形式，充分利用民俗文化的“靈活性”，帶動民俗文化教育的游戲化發展，提升民俗文化學習對小學生的吸引力。就比如說，在《元日》《清明》這一系列傳統文化主題古詩文學習中，教師就可以以此為切入點，將更多的民俗文化內容引入，特別是小學生更加喜愛的春節放鞭炮、重陽節登高等活動性強、娛樂性足的民俗內容，教師可以利用多媒體技術進行設計，做好對相關民俗內容的展示，讓學生在課堂上能夠參與一場“文化體驗活動”，從而加深其對民俗文化的認知與理解。此外，教師也可以設計一些相關的知識問答游戲，引導學生積極參與其中，從而提升小學生總體的文化素養。

三、結束語

民俗文化與小學低年級語文教學的緊密融合，可以很好的幫助小學生拓展知識面，進一步提升綜合素養，并在學習中加深對傳統文化的認知，了解傳統文化的豐富內涵，從而增強自身的文化認同感，在面對現代社會巨大文化沖擊時，能夠形成自身堅定的文化信念。

參考文獻：

[1]賈利利.民俗文化資源在中學語文教學中的有效利用策略探究——以慶陽鄉土民俗文化資源的開發利用為例[J].好日子，2021（36）：10-12.

[2]周一貫.統編小學語文教科書中民俗文化教學說略[J].福建教育，2020（5）：21-23.

本文系2020年江西省基礎教育研究課題“民俗文化在小學低年級語文中的教學實踐研究”研究成果（FZYW2020-672）。