中學信息技術學科中學生批判性思維培養策略研究

李學梅 任國珍

摘要：新時期下，教育理念在不斷變化，不僅要注重學生專業能力的培養，還需要加強對學生思維與素質的培養，通常情況下，思維拓展、思維開發是常見的教育方向，而批判性思維往往會被忽視。中學信息技術學科作為基礎學科，可以通過多樣化教學活動的開展，教學內容的科學設計，對學生批判思維進行全面培養，也是這種思維培養的重要路徑，讓學生敢于質疑、敢于發表自己的觀點和想法，幫助中學生形成更加健全的思維體系。

關鍵詞：中學信息技術學科;批判性思維;培養策略

引言

在信息技術快速發展的今天，教師需要通過中學信息技術課堂教學來進行批判性思維的有效思考，并設計適合的問題，引導學生進行思考，有意識挖掘學生批判性思維，磨礪中學生的基本學習品質、思維品質。

一、批判性思維的相關概述

批判性思維是一種重要的思維技能和思維品質，對中學生能力的培養具有現實的意義。批判性思維模式具有自己獨特的特征，它和其他的思考方式是不一樣的。一般批判性思維判斷的過程是有目的性的、是自我校準的過程。要堅持自己的想法和觀點，有些時候甚至可以說是特立獨行，但其實批判性思維最重要的一個特點就是他常常是在遵循大量的規則下進行的。只有知道如何在實際生活中利用既定的規則解釋和應對已經發生的情況，才是一個人擁有絕對洞察力的表現，同時也是推進教育改革的重要力量。

二、中學生批判性思維培養的影響因素

首先，很多時候人們對于批判性思維的認知并不全面，批判性并不是一味的進行反駁與質疑，是需要中學生在進行學習時，通過自己所學的知識以及想法所提出的個人觀點。但是，經常會受到以往固定思維的限制，阻礙了對批判性思維的培養與引導，學生全部以老師所講所教作為唯一標準，不僅限制了學生的正常思考，而且也會造成學生出現盲目順從的思維定勢，從而對信息技術基礎應用過程中的各種能力進行了無效的分析，在進行信息技術課程測試和考察過程中缺少標準統一化的答案，無法對思維模式和記憶進行有效訓練，因此批判性思維的培養無法根據具體情況進行有效應用，甚至在很多情況下逆其道而行之，效果大打折扣。其次，在進行信息技術教學時，由于不同中學生總體思維模式的差異較大，批判性思維實施過程中依賴于基礎性思維的程度較廣。因此在實際教學過程中，教師們只能根據某一固定形式進行思維批判，而不能夠全方位鍛煉學生的批判能力。

三、中學信息技術學科中學生批判性思維培養策略

（一）意識上的轉變

若想結合信息技術學科，對中學生批判性思維進行培養，首要前提就是要從意識上與思想上進行轉變。只有在思想上重視學生的批判性思維能力和品質的培養，并將其作為主要的教學目標之一，教師在教學安排上才能做到有的放矢，在教學設計和教學策略上才能有意識、有目的的將批判性思維品質和能力的培養貫穿在整個教學設計過程中。然而，很多時候教師在教學中的主導地位過重，讓學生只敢對老師惟命是從，學生自己毫無半點批判性思維可言。所以，老師要轉變思想，思考在教法上采取怎樣的教學方法才能更有效的培養學生的批判性思維能力，根據學生的具體情況選取哪些學生能夠接受的案例，以達到培養學生批判性思維的目的。

（二）創新教學手段

在信息技術教學過程當中，教師可以借助互聯網來創新教學手段，并有意識的幫助學生建立批判性思維。設置科學的問題，故意設置漏洞，不僅可以觀察學生是否有認真聽課，也是批判性思維培養的有效辦法。在教學過程中要與時俱進，保持課堂的批判性和創新性，將批判性思維和信息技術學科相互結合，多使用疑問句互動，推動教學目標的實現。批判性思維是有很大的發展空間的，論證、推理和考察都是培養它的關鍵，所以老師在布置教學任務的時候，可以適當安排一些論證和評估的環節，使學生自己強化學習的知識點，培養自身的批判性思維，有意無意的引導中學生理解質疑對于自身發展的重要價值。

（三）課堂氣氛的營造

在進行批判性思維課堂模式運行過程中，通過環境研究來對思維訓練的實際效果進行重點影響，通過批判性思維來對懷疑的問題進行有效分析和合理處理。讓學生通過懷疑來解決實際問題并根據所想到的問題，提出具體的解決方案。通過嚴格的學習環境以及課堂組織的活動來將學生思考問題和發現問題的具體方式進行有效引導和跟蹤。在一般情況下，學生很難發現教學中存在的問題，對課本知識的理解往往只浮于并停留在表面，因此還容易造成形式主義的過度鋪張。在較為寬松的學習狀態下，學生可以對自主思維的訓練進行有效分析。通過思維閱讀和主體性的集中體現，避免天馬行空和無法控制局面的出現，通過教師所創造的良好教學環境和氛圍，能夠使教學時間得到有效的保障，從而形成良性循環，讓學生自主參與到批判性思維運行過程中。

（四）鼓勵學生打破學習局限性

如果學生永遠只是講想法留存在想法里而不付出行動，所有的事情都按照所謂的規則來執行的話，就難以打開眼界，所以，老師也應該要鼓勵學生敢想敢做，敢于把自己認為對的事情講出來、做出來，敢于把自己不一樣的看法告訴大家。在這個過程當中，老師也要盡力與學生保持平等的關系，為學生提供一個開放的學習氛圍，給予質疑機會，讓中學生在充足的互動時間中組織語言，提出質疑。在開展《信息獲取與交流》教學中，讓學生做出評價，也可以鼓勵學生進行分組合作，共同探索，發揮集體的智慧來針對某些似是而非的題目進行討論、論證，使得思維的火花不斷涌現，通過高頻度的互動交流來消除學習中的枯燥感與乏味感，一點點樹立質疑自信，梳理質疑邏輯。

結束語

總體而言，批判思維培養是當前信息技術教學中的重點內容，需要轉變觀念，使中學生在今后的課堂學習中，不盲目依賴數學教師，依賴數學課本，依賴數學教師教給的學習方法，自主利用批判性眼光審視需學習內容。而后基于個人分析、推理、評價等完成信息技術學科，做出合理的正確的判斷，切實養成良好思維品質，為自身的長遠發展打好根基。

參考文獻：

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