初中道德與法治教學中情感教育的探究

托拉

摘要：在初中道德與法治課堂教學中，教師應該重視情感教育，把握合適的時機滲透情感教育，促進學生綜合素質與綜合能力的全面發展，培育出大批高素質人才，從而滿足整個社會的人才需求。新課改背景下，積極探索初中道德與法治課堂情感教育的有效途徑，整體提高教學質量，全面優化教學效果，形成和諧的師生關系，深入挖掘不同學生的內在潛能，引領他們走上個性化發展道路，積累下豐富的知識經驗，具有非常重要的現實意義。

關鍵詞：初中道德與法治;課堂教學;情感教育;對策探究

引言：情感教育的有效實施，是高效化推進初中道德與法治教學實踐工作的一大關鍵。教師創新方法策略，變枯燥乏味的教學過程精彩紛呈，啟發學生積極思考，突出學生的主體地位，關注學生的情感變化，高質量完成教學任務，各項育人計劃的貫徹落實，即可變得異常順利。情感教育滲透到位，更多學生愛上學習，發現初中道德與法治課程魅力所在，將擁有越來越多的發展機會，作為高素質人才，盡顯主體優勢，在社會建設活動中做出應有的貢獻。

1、初中道德與法治教學中情感教育的滲透意義

首先，在初中道德與法治教學中滲透情感教育，有利于課程目標的順利實現，可使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并且形成良好的道德品質，找到正確的發展方向后，更好地學習理論知識，逐步構建完整的知識體系[1]。其次，在初中道德與法治教學中滲透情感教育，有利于學生們的身心健康成長，能夠促進學生們的全面發展，增強他們的學習信心、實踐熱情等。教師把控教學節奏，選擇合適的時機，改善學生的負面情緒，提高學生的心理健康水平，更容易形成和諧的師生關系，為后續教學活動的有效開展奠定良好基礎。最后，在初中道德與法治教學中滲透情感教育，有利于學生處理好人際關系，妥善解決學習問題、生活問題、心理問題，知識經驗統統轉化為個人能力，讓他們在之后的學習活動中有著出色表現，有機會突破自我，實現自我價值，盡顯主體優勢，逐漸地走向成熟，作為不可多得的高素質人才，踐行社會主義核心價值觀，大力推進社會現代化建設。

2、初中道德與法治教學中情感教育的滲透策略

2.1導入環節，情感教育

教師在教學中表現出來的態度和情感，會給學生的學習狀態，特別是學習積極性帶來非常深刻的影響。所以，教師在教學中要用耐心、積極的態度對待學生，與學生互動，尤其在導入環節，要讓學生以更加積極向上的狀態投入接下來的學習活動當中。教師在導課時要積極滲透情感教育，運用符合學生興趣愛好和心理訴求的導入方法，在提高教學質量的同時，給予學生更加深刻的情感啟發。例如，在教學人教版教材七年級上冊第一單元第三課《做更好的自己》內容時，為了在導入環節滲透情感教育，教師可以用輕松的語氣提出問題，讓學生聯系自己的實際情況思考和回答：你覺得自己在各個方面表現得好嗎？你覺得自己哪些地方做得好，哪些地方還存在不足？你知道如何做更好的自己嗎？這樣的問題貼近學生的生活，能引發學生對實際情況的思考，從而啟迪學生不斷成長，糾正自己的不良行為，做更好的自己。

2.2立足生活，情感教育

立足生活，就是要求教師在傳授知識的過程中，注意聯系時代特征，洞悉當今社會的發展趨勢，緊緊圍繞當今的時代特征進行教學，以此增加課堂教學的趣味性。比如，在教學人教版教材七年級上冊第四單元《生命的思考》內容時，應將課堂內容與實際生活密切聯系起來，進行情感教育的有效滲透。透過人類的渺小讓學生感受生命的偉大與神奇，感受生命的可貴與無價，以此告誡學生珍愛生命，樹立正確的生命觀，實現自己的人生價值。

2.3知行合一，情感教育

“知行合一”是明代著名思想家王陽明提出的，他認為行事要知，更要行，必須知中有行，行中有知，二者互為表里，不可分離，方為正理，即“真知即所以為行，不行不足謂之知”。現在我們通常把“知行合一”當成用來定位理論和實踐關系的，但王陽明把“知”解釋為“良知”，主要指人的道德意識和思想意念，“行”則是指人在道德上的踐履和實際行動。也就是說，“知行合一”闡述的并非僅僅是認識和實踐的關系，而是道德修養和道德實踐的[2]。同樣的，道德與法治課的教學內容大都是關于培養和提升學生的道德修養的，即要讓學生心存“良知”，這種“良知”同樣需要轉化為實際行動，不被踐行的“良知”，就算不上是真正的“良知”，也就無法形成道德修養。因此，把“知行合一”引入道德與法治的教學中，把它和對學生思想引導結合起來，會產生很好的效果。在所有的道德理論的講述后，都要在行動上對學生進行指導，告訴他們要做什么，應該怎么做。比如，孝敬父母，就不能是思想和口頭上的孝敬，就不能僅僅體現在態度上，必須付諸行動，為他們分擔家務，給予他們工作的支持，自覺學習，保護好自己，不讓父母操心和擔心等。

2.4實踐教學，情感教育

對學生進行情感教育，僅僅依靠課堂上有限的時間是遠遠不夠的，還需將其延伸到課堂之外，以使學生時時刻刻都能夠接受到情感的熏陶和感染。因此，在初中道德與法治教學中，教師應結合情感教育的目標及要求，適當地對實踐教學平臺進行建設和開發，為學生創造更多的參與實踐教學的機會和條件，以使學生的情感真正得到升華。例如，在教學完人教版教材七年級上冊第七課《親情之愛》內容后，筆者就為學生組織舉辦了以“感恩父母”為主題的課外實踐活動?；顒拥闹饕獌热萦校海?）通過上網或查閱相關報道的方式對孝敬父母的感人故事進行了解，并將自己的感受以書信的形式表達出來;（2）向身邊的鄰居或長輩了解小時候父母是怎樣關心和愛護自己的;（3）為父母制作愛心卡片，將自己想要說的話寫在上面;（4）利用周末的時間與父母互換身份，體會父母的辛勞。如此，通過加強實踐教學，將情感教育延伸到學生的實際生活中，不僅使學生真切地體會到了家庭的溫暖，還使學生自覺樹立了共建共享家庭美德的意識。

結束語

總之，初中道德與法治教學中的情感教育至關重要，教師應積極探索多樣化的滲透途徑，應用多樣化的滲透策略，助力學生的全面發展和終身發展，培育大批高素質人才，揭開素質教育的嶄新篇章。

參考文獻：

[1]鄧芳玲.淺談初中道德與法治教學中情感教育的滲透新策略[J].文學少年，2021（06）295.

[2]石代云.淺析初中道德與法治教學中的情感教育[J].新課程，2021（21）85.