臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)體系的建立與實(shí)施

余光君

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ);實(shí)踐技能考核;評(píng)價(jià)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?R4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）16--01

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科是各大醫(yī)院中的重要科室，其檢驗(yàn)結(jié)果是醫(yī)生進(jìn)行診斷和制定治療方案的重要依據(jù)。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于實(shí)踐的要求比較高，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間必須要學(xué)習(xí)和掌握的課程。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還需要具備豐富的實(shí)踐操作技能，以應(yīng)對(duì)今后在醫(yī)院中的實(shí)際工作需求。 為了進(jìn)一步研究該體系的建立與實(shí)施，本文展開(kāi)了相應(yīng)研究，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1考核的主要內(nèi)容與方法

1.1接收考核的學(xué)生

選取我校2015級(jí)～2020級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的260名學(xué)生參與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)技能實(shí)踐考核訓(xùn)練，并在課程結(jié)束以及畢業(yè)實(shí)習(xí)之后對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)。

1.2考核的內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)習(xí)大綱要求，同時(shí)結(jié)合我院的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)考核的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容以及項(xiàng)目進(jìn)行確定。接收考核的學(xué)生要完成相應(yīng)項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)考核以及強(qiáng)化考核之后，再由帶教教師來(lái)根據(jù)不同項(xiàng)目的分值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。結(jié)合最終的分?jǐn)?shù)情況來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的實(shí)際操作掌握情況作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

1.3考核方法

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，需要按照實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)的要求來(lái)對(duì)相應(yīng)的實(shí)踐操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在實(shí)踐課程結(jié)束之后，需要按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)相應(yīng)的時(shí)間技能進(jìn)行深入的培養(yǎng)和強(qiáng)化，并且在臨床實(shí)習(xí)結(jié)束之后，參與相應(yīng)的考核。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用（x±s）表示，用t校驗(yàn)。當(dāng)P<0.05時(shí)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

經(jīng)過(guò)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)體系考核后的學(xué)生，其檢驗(yàn)技能操作水平有著明顯的提升。2015級(jí)～2020級(jí)學(xué)生的課程實(shí)踐考核以及臨床實(shí)踐技能考核得分，較未經(jīng)過(guò)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐技能考核和評(píng)價(jià)體系考核2015級(jí)學(xué)生相比較，有著明顯的提高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。詳細(xì)數(shù)據(jù)見(jiàn)表1.

3討論

臨床實(shí)踐技能是醫(yī)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后參與臨床醫(yī)學(xué)工作必須具備的一項(xiàng)能力。針對(duì)目前臨床醫(yī)學(xué)檢查學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱，積極的探究實(shí)踐技能考核的標(biāo)準(zhǔn)和模式，制定了完善的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過(guò)對(duì)2016級(jí)～2020級(jí)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生們的課程考核成績(jī)得到了極大地提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維。

3.1推動(dòng)教學(xué)改革，強(qiáng)化師資培養(yǎng)

當(dāng)下，我國(guó)正在積極地推進(jìn)教育改革，尤其是針對(duì)教學(xué)的方法、手段、內(nèi)容等等的改革，為了響應(yīng)教改的需求，廣大的教師需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行探索，積極的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式。對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)家研學(xué)基礎(chǔ)是一項(xiàng)非常重要的專(zhuān)業(yè)課程，要求更廣大的老師主動(dòng)地研究教學(xué)，而這種過(guò)程同時(shí)又是對(duì)教師師資能力培訓(xùn)的強(qiáng)化過(guò)程，不僅是對(duì)教學(xué)改革的深化，同時(shí)又是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵步驟[2]。

3.2提高學(xué)生的實(shí)際工作能力

醫(yī)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)校培訓(xùn)之后，需要進(jìn)入到臨床進(jìn)行醫(yī)學(xué)實(shí)踐，對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能也有著非常高的要求。該考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生的實(shí)踐操作技能得到加強(qiáng)，充分地掌握臨床檢驗(yàn)科的各種檢驗(yàn)手段，同時(shí)還可以讓學(xué)生在結(jié)束課程學(xué)習(xí)，進(jìn)入到醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行工作的時(shí)候，可以熟練地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的各項(xiàng)操作技能來(lái)開(kāi)展工作，強(qiáng)化操作的規(guī)范性，做出準(zhǔn)確的檢驗(yàn)。

3.3可以及時(shí)地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋

在實(shí)踐技能考核與評(píng)價(jià)體系的實(shí)施中，學(xué)生能夠及時(shí)地及時(shí)地將信息反饋給教師，教師可以根據(jù)這些信息來(lái)對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行審視，尋找出考核評(píng)價(jià)體系的不足，并且充分考慮學(xué)生的要求來(lái)對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)，不斷地完善考核評(píng)價(jià)體系，讓教師更加有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)改革，學(xué)生也可以根據(jù)考核和評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并積極地做出改進(jìn)，促使自己的實(shí)踐技能水平得到進(jìn)一步的提高，進(jìn)而讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量得到有效的優(yōu)化。

3.5培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度

實(shí)踐技能考核與評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的形成有著一定的幫助。在該體系的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐漸形成崇高的職業(yè)道德，意識(shí)到醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的實(shí)際意義，認(rèn)識(shí)到自己的操作對(duì)于患者病情診斷的重要性，今后能夠在臨床檢驗(yàn)工作中，可以以更加專(zhuān)業(yè)和一絲不茍的態(tài)度去面對(duì)自己的工作，保證經(jīng)過(guò)自己手的檢驗(yàn)標(biāo)本的檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性[3]，為醫(yī)生進(jìn)行臨床癥狀提供有力的參考。

參考文獻(xiàn)：

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