互動教學在初中英語教學實踐中的運用

夏紅蓮

摘 要 就現在的社會發展而言，英語在實際生活當中的應用非常的廣泛，并且發揮著重要的作用，能夠促進人們的日常交流，英語是世界通用語言，因此使用的范圍很廣。因此教師應該充分的發揮教學的作用，提高教學質量，在教學當中采用互動教學的方式，提高學生的實踐能力，使得學生能夠將掌握的理論基礎知識能夠靈活的運用到生活當中，以此來促進學生的全面發展，為學生今后的學習和生活奠定良好的基礎。基于此，本文針對互動教學在初中英語教學實踐當中的應用必要性進行了分析，并詳細地闡述了互動教學在初中英語教學實踐當中的運用策略。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐運用

引言

互動教學指的是在初中的英語教學過程當中，教師應該給予學生更多自主交流和表現的的平臺，使得學生能夠將課堂當中學到的英語知識在交流和表現中得到靈活的應用。此外，教師還可以為學生創設良好的互動環境，使得學生能夠大膽的進行表達和交流，因此在英語的教學過程當中，教師應該充分的尊重學生的學習主體地位，并且積極的做好課堂的互動教學，這不僅可以增進師生之間的關系，還可以讓學生熟練地應用英語知識，提高學生的英語實踐能力。

一、互動教學在初中英語教學實踐中的應用必要性

在初中英語教學當中開展互動教學是教育的發展需要。因為在傳統的教學過程當中，師生之間的互動很少，這不符合學生的學習需求，同時隨著教育的不斷改革，進行互動教學可以充分的尊重學生在學習當中的主體地位，使得學生能夠積極的投入到英語的學習當中，這符合教育的理念， 也是教育發展的需要。此外使用互動教學還可以提高英語的課堂教學效率，因為在課堂當中使用互動教學，可以活躍課堂的教學氛圍，進而激發學生的英語學習興趣，使得學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，提高課堂的參與度，而學生的學習狀態越好課堂的學習效率就會越高[1]。并且在完成教師布置的學習任務之后，會獲得相應的成就感，使得學生能夠增強學習英語的自信心，同時采用互動教學的方式，還可以幫助學生形成良好的學習習慣，使得師生關系更為和諧，學生會更加信任教師，所謂“親其師信其道”，因此在課堂當中如果學生在遇到一些問題的時候，可以積極地向教師進行請教，而不會發生因為懼怕老師不敢向老師請教問題的現象，這有助于鍛煉學生的思維能力。在互動的過程當中，還會涉及到學生的合作交流學習，進而使得學生能夠在合作交流過程當中，形成良好的合作探究意識，養成良好的團隊精神，使得學生能夠在合作學習當中提升自身的學習水平。

二、互動英語在初中英語教學實踐當中的應用策略

（一）注重教師之間的互動

在初中的英語教學過程當中，互教師之間的互動也是互動教學的一種同時，還可以為課堂的互動教學奠定良好的基礎。不同的英語教師在講解英語知識時，都會有自己的風格，同時每個英語教師的教學經驗不同教學方式也會存在差異，因此在實行互動教學的過程當中，教師首先應該和其他的英語教師進行積極的交流和溝通，實現教師之間的互動，進而才能學習更多的互動教學的經驗，掌握更多的教學方法，不斷完善自己的教學英語教學水平，使得教師在互動教學過程當中遇到問題能夠進行及時的解決，靈活的調整互動教學的環節。在開展課堂教學之前，每個教師都會進行備課工作，而在備課的過程當中都會積極認真的研究教學素材。但是在實際的教學過程當中，還是會存在很多的問題，比如在教學的過程當中被學生提出的問題難住，無法及時的回答學生的疑問。這就需要教師在實際的教學過程當中需要教師能夠積累更多的教學經驗，實現和其他教師的交流和探討，進而才能使得課堂的教學效率得到有效的提升。比如在學習仁愛版八年級英語上冊Our hobbies這一單元的內容時教師為了增強課堂的互動，會設置相應的問題，而在設置問題的過程當中引導學生積極的參與到課堂互動當中。在提問的過程當中，教師可以進行分層的提問，對于學習水平較好的學生，在提問的過程當中可以做讓其對自己的愛好做一個簡單的介紹;學習成績一般的學生可以進行問答的方式來說出相應的英語句子，進而才能有效地發揮互動教學的價值，提高學生的英語學習水平。

（二）增強學生之間的互動

在英語的教學過程當中，教師要想積極地開展互動教學，可以通過小組合作的方式，讓學生之間進行交流與溝通，進而充分的發揮了學生的在課堂當中的主體地位，并且還可以幫助學生提高自身的英語學習水平。在合作學習的過程當中學生，還可以學習他人的優勢掌握更多的英語學習方法和技巧。在進行合作學習的過程當中，教師首先應該為學生合理的劃分學習小組，通常在劃分學習小組的時候會有很多的劃分方式，可以按照座位的順序來劃分小組，也可以按照學生的英語學習水平來劃分學習小組。比如在學習仁愛版七年級下冊The birthday party這一單元的內容時教師可以在班級內借助某個同學的生日，舉行一個小型的生日慶祝活動，讓學生在真實的生日派對中用英語開展對話，將單元當中學到的句子進行積極的交流和溝通，使得學生能夠明確這個單元的英語單詞，英語句式掌握文章的重點內容。在對話的過程當中，還可以提高學生的英語口語表達能力，鞏固英語知識。

（三）開展師生互動

在傳統的初中英語教學過程當中，教師會占據課堂的主導地位，為學生講解文章的時候可能會通過磁帶來播放一些錄音，讓學生去聆聽錄音學習英語知識，或者直接為學生按部就班的講解課本上的內容，這樣的教學方式非常的單一，并且課堂枯燥無趣，學生的學習興趣也難以得到提升[2]。所以在教學的過程當中教師應該采用角色扮演的方式來開展師生互動，使得課堂的教學氛圍更加的活躍。比如在學習仁愛版八年級下冊Our Clothes這一單元的內容時，教師可以讓學生進行角色扮演，而教師也應該積極的參與到學生的角色扮演活動當中，進而拉近師生之間的關系和距離，增進師生之間的溝通與互動。學生可以扮演生活中當中的服裝售貨員以及顧客收銀員等等各種不同的角色，讓學生在角色表演當中能夠正確的使用掌握的英語進行對話，充分的發揮學生的英語表現力，提高學生的實踐能力。

結束語

在初中英語教學中，教師應該靈活的使用互動教學的方式來提高學生地學習效率，在開展互動的過程中要包含多個方面的互動教學，包括教師之間、學生之間、以及師生之間的多種互動方式，進而提高英語的教學質量。

參考文獻

[1]陳碧華.互動教學在初中英語教學實踐中的運用分析[J].學周刊，2021（28）：87-88.

[2]鄭志軍.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].學苑教育，2021（26）：29-30.