新時期初中語文教育教學中高效課堂構建策略探究

黃帆

摘 要：在初中語文教學當中，教師引導學生去采用多樣化教學法，從而來調高學生的學習效率使得學生主動參與到課堂教學當中。教師還需要對教學內容進行改革和調整，使得學生可以主動參與到課堂教學當中，促進學生之間的交流。在信息教學模式下，為了提高學生的注意力教師需要轉變學生的主體地位。教師在創建小組之后，教師需要在小組間采用一些方式促進學生之間的合作關系，打造高效語文課堂提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學質量

引言

構建語文高效課堂的主要目的是可以充分的利用課堂時間來提高教學效率和學習效率，發揮出課堂教學的目的以及作用。針對目前初中課堂教學情況來看教師在開展語文課堂當中，需要對高效課堂進行了解結合當前學生的學習能力和認知能力去創建教學情境以此來創建高效課堂。

一、利用多媒體創建學習環境

環境對于學習來說非常重要，學校是學生和教師共同成長的搖籃，和諧的校園環境可以幫助學生健康成長。因此，學校可以根據“以人為本”的教育理念去建設新型校園環境，努力去創建學習氛圍，使得學生可以全身心地投入到課堂學習當中。比如說，學校領導干部可以利用學校廣播的作用，利用早午讀時間，去播放經典的文言文讀物可以選自于學生的教材，也可以選自于網絡上的文言文經典文章，讓學生每天都可以耳濡目染，以此來激發學生的誦讀熱情。除此之外，教師還可以利用校園網去建設國學專欄，為學生和教師去介紹一些國學知識，讓學生和教師可以在平臺上進行交流和討論，從而幫助學生養成良好的誦讀興趣。

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣可以幫助學生提高學習成績。在初中語文教學當中，教師需要不斷的去提高學生的學習積極性和學習習慣、學習意識和學習技能，這樣才能保證學生在升學率壓力下去提高自己的學習效果。學習習慣一般分為三個步驟，首先是預習。預習是科學的學習方法需要教師和學生自己不斷的去摸索。有效的課前預習可以幫助教師提高教學效率。但是在初中語文課前預習中，教師對課前預習的態度比較模糊，有的教師認為如果學生提前閱讀的教材，學生在課堂學習當中會失去對教材內容探索的興趣。教師是教學的引導者和組織者，在教學當中教師應該構建有效課堂，引導學生有效預習。不同的教師對于語文課前預習的觀念都是不相同的，布置方式也是各不相同。第二個步驟是課堂認真聽講。學生在通過預習之后已經對課堂當中所要講的知識有一定的了解，所以在課堂當中教師需要把更多的時間放在互動方面，這樣不僅可以幫助學生集中注意力，還可以拉近與學生之間的關系，滿足學生的需求。第三個步驟是復習。復習對于學生來說比較重要，雖然學生已經通過預習和課堂學習了解了教材當中的知識，但是部分學生對一些知識點的理解不夠透徹，需要通過課后的復習進行鞏固。

三、擴展教學資源創建高效課堂

課程資源的利用和開發指的就是對資源進行合理地利用。而課程資源開發指的是對語文課程資源進行篩選和擴展。隨著信息技術的不斷發展，教師可以利用網絡信息資源去開發課程資源。初中語文教學內容相對于初中來說比較瑣碎，并且教育形式也會相繼發生轉變。在課堂教學當中教師需要不斷的去采用新型教學方法和教學方式進行教學去彌補傳統課堂當中所存在的不足之處。網絡當中不僅有很多豐富的教學資源，還有很多新型的教學方法。課堂是學生接受教育教學的主要場所，在實際教學當中教師可以把網絡信息資源和教材相結合來優化課堂。比如說，部編版《中國石拱橋》。在本節課的教學重點是，學生需要通過課文學習了解石拱橋的特點，讓學生可以感受到古代勞動人民的智慧。除此之外，教師還可以利用信息資源去擴展教材內容。

四、創設輕松自由的語文學習環境

如果教師所創建的課堂氣氛沒有滿足學生的學習需求，學生在學習過程當中很難提高自己的學習興趣。學生在回答問題的時候總擔心自己的答案和教師的答案不相同，導致了很多學生在上課的時參與度不高不敢積極發言，出現這些問題的原因和教師的教學方法有著一定的關系。因此，在語文課堂當中教師需要鼓勵學生積極的發言，多給學生一些思考的時間，鼓勵學生說出自己的想法，漸漸學生可以重建自信心在課堂當中也可以主動發言。教學當中教師甚至還會對學生所出現的批判性思維進行壓制，影響了學生綜合思維的發展，教學效率很難得到提到。在這種壓抑性學習下，學生慢慢地失去了學習興趣和學習主動性。因此，在初中語文教學當中，首先要為學生創建輕松的學習環境，減少學生的心理壓力從而達到教學目的。比如說，《從百草園到三味書屋》。這節課的教學目標是培養學生默讀和快速閱讀的能力，以及學生的思維能力。在教學當中學生需要抓住景物描寫的特征。

六、評價總結

語文教師需要對評價體系進行改革和創新，堅持“以人為本”的評價理念對評價手段進行創新，保證評價具有一定的科學性，讓學生更加認可教師評價內容從而激發學生的學習動力。因此，教師需要以調高學生的學習積極性為核心開展評價工作，使得學生可以評價過程中自我反思。評價總結教師需要以小組為單位進行討論。評價總結是對課堂教學的升華。教師需要可以采用兩種評價方式，第一種方式教師評價法，教師可以根據每個小組探究之后得出的結果進行評價，把學生的探究過程和探究結果都列入評價范圍之內。第二種是學生自我評價，學生通過在小組當中的表現進行自我評價。

七、結束語

綜上所述，打造高效課堂對于學生和教師來說都具有一定的意義。在新課改教育理念下教師需要不斷的去創新教學方式使得學生可以在有效的課堂當中高效學習，以此來提高課堂教學質量滿足教學需求，體現出新時代發展的需求。