小學后進生轉化策略的實踐研究

杜艷　李紋

摘 要：作為教師，需要有一視同仁的職業道德，平等對待每一位學生，包括班級里的后進生，他們可能沒有良好的行為習慣和學習成績，但在教學的過程中絕不能放棄對后進生的教育工作。因此做好后進生的教育工作也是教師的敬業之處與職責所在。本文就小學后進生行為表現的形成原因以及后進生的轉化策略展開論述。

關鍵詞：小學 后進生? 原因 策略

[正文]后進生是指在學習中，由于自我因素和家庭環境影響，在行為、習慣和思維方面存在偏差的學生，每個班級都存在后進生，對他們的轉化工作具有挑戰性，轉化他們的學習態度是素質教育和教育教學工作的重點。一系列的實踐證明，只要教師方法得當，后進生的意志品質和行為習慣都會有所改善，從而能夠提升他們的綜合能力。

1、小學后進生行為習慣的形成原因

一方面，后進生的自學能力差，缺乏對問題探究的欲望，找不出問題的重難點，不知道自己哪里還沒有掌握。上課時不認真聽講，不愿意復習鞏固知識，上課也不容易集中注意，對老師提出的問題漠不關心，甚至會有學生在課堂上搗亂，擾亂課堂秩序，歸根結底是他們缺乏獨立性、目標性和自信心。另一方面，家長沒有培養學生良好的學習習慣，在學校的學習環境和條件是一樣的，有的家長可能過于溺愛孩子，缺乏對學生學習能力和學習習慣的培養，導致他們的知識掌握不牢固，并且后進生都存在嚴重的逆反心理，沒有自信心和自控能力。

2、小學后進生轉化的策略

2.1建立信心，構建和諧的師生關系

后進生的心理問題較為嚴重，他們的自卑感強、自制力弱、缺乏信心，并且對學習失去了興趣，不能主動地學習，甚至有些自暴自棄，并且部分老師對后進生也存在歧視，不容許他們犯錯誤，也沒有做到耐心的說教、循循善誘，反而一意孤行，對他們訓斥懲罰，這樣就使師生之間的距離越來越遠，同時后進生的逆反心理更為嚴重，對老師也只會越來越排斥。良好的品質對于學生的成功至關重要，教師的不信任和懲罰會讓學生對自己越來越沒有信心，而沒有信心且處于自卑的狀態就會導致學生屢教不改，錯誤反復出現。作為教師，需要了解這些學生的內心需求，不去指責、歧視他們，而要以真誠的愛去感化他們，改變他們的心理狀態，發現這些孩子的閃光點，重新培養他們的自信心，讓他們體會到老師的良苦用心，改變對學習和老師的固有態度，使他們產生愉悅的心情，體驗到學習帶來的快樂，逐步提高他們的自信心，讓他們知道自己的長處，發現自己的個人價值，這樣學生就有了改變缺點、積極向上的動力。

比如，在班里總有那些跟老師作對的學生，這些學生往往成績落后、學習習慣較差、課堂紀律也較差，他們的表現也常常讓各科教師束手無策，他們也早已習慣了領罰，對自己的所作所為毫不在意，甚至有些自豪。作為新時代教師，對于這些學生的行為不能夠置之不理，要多觀察學生的日常行為來發現他們的長處，使他們改變以往的態度。有的學生雖然上課搗亂，私下卻十分的有愛心，積極的幫助其他同學，班級的集體活動也踴躍參加，那么教師就要找準機會當眾表揚他們，還可以讓他們“委以重任”，勤勞的學生可以讓他們當勞動委員，當學生有了責任心之后，他們的自信心和責任感就會提升，同時也會對自己提出更高的要求，從而約束自己的行為。后進生行為的改變是一個長期且容易反復的過程，對于學生又出現的錯誤行為，教師仍然要給予信任和尊重，對他們表現出來的好行為要適當地鼓勵、表揚，對于他們的錯誤行為，在明白緣由之后要耐心說教，和學生站在平等的角度，這樣就能夠增強學生改變的信心，也能夠緩和師生之間的關系。

2.2抓好課堂教學，培養后進生的良好學習習慣

后進生的情況較為復雜，他們沒有學習的自覺性和主動性，同時家長也不懂得如何培養學生的學習能力，因此教師就需要抓住課堂時間來培養學生形成良好的學習習慣，只有改變了學習習慣，他們的學習效率才會更高，學習的興致才會更強。教師需要注意良好學習習慣的養成是一個長期的過程，需要教師的耐心和愛心，為學生制定出自主學習計劃，改變上課的模式。教師需要了解后進生的學習方法、思維方式、知識基礎和認知水平，找到適合學生學習類型和學習風格的教學方式，引導學生有目的、有步驟地實施。同時，教師要明確后進生的學習目標，激起他們的學習積極性，并且對他們的要求不能和其他學生一樣，要以點帶面，循序漸進培養學生的習慣。

比如，在講課的過程中，教師要多關注后進生，讓他們知道教師對他們還是關心的，多在課堂上提問他們，提問時需要注意由淺入深地分散難點，難度要適合學生的實際情況，如果學生不會答，教師也要給學生留有自尊，耐心的告訴他們解答的方法，這樣就激發了學生的學習興趣。同時還要時刻注意他們的學習狀態，及時的提醒他們堅持聽講，讓他們的思維時刻跟著老師走，如果看到學生露出了疑惑的表情，就要考慮放慢講課速度，考慮他們的接受能力。在課余時間還可以對后進生進行單獨輔導，幫助他們復習和鞏固之前學過的知識，引導他們回憶和總結學習過程，完善他們的知識結構，增強他們的自主學習能力，并且要教他們學會思考、敢于質疑、敢于提出自己的疑問。對于經常不交作業的學生，一定要讓他們及時補上，這樣他們就不會再犯不做作業的錯誤。另外，教師還要跟他們的家長多溝通，讓家長及時反應孩子的學習情況，教給家長監督的辦法，讓他們時常督促學生完成作業，告訴家長對于孩子做出的改變要及時鼓勵，出現錯誤要及時糾正，不可過分溺愛或要求太過嚴格，和老師一起共同幫助學生改變以往的學習習慣，使學生產生對學習的興趣。

結束語

綜上所述，后進生的教育工作艱巨又漫長，教師需要用真誠和熱愛的心去感化他們，耐心教導，改變他們對學習的態度，教給他們學習的方法，改變他們的學習習慣，并增強他們學習的信心，構建和諧的師生關系，使他們能夠自我提升，成為更好的自己。

參考文獻

[1]馬曉艷.小學后進生轉化策略的實踐研究[J].新課程，2020（29）：215.

[2]蘭建美.小學后進生轉化策略的實踐研究[J].教師，2019（27）：7-8.