初中音樂教育現狀及應對策略

朱玉梅

摘 要：受多方面因素的影響，目前初中音樂的教育現狀不很樂觀，學校層面沒有很好地重視，對音樂器材投入較少，一些課程無法開展;教師層面，專業音樂教師不足，師資薄弱，音樂教學滯后;學生層面，受升學應試教育的影響，音樂一度成為學生甚至家長心目中的“副科”，學不學一個樣。本文針對初中音樂教學不良現狀，探究解決問題的策略。

關鍵詞：初中音樂;教育現狀;應對策略;因材施教

長期以來，無論是在城鎮還是鄉村，初中音樂一直沒有得到很好的重視與發展，一些學校特別是鄉村學校，師資力量比較缺乏，學?；蚣议L又重視不夠，音樂成為人們心目中的“副科”，學與不學一個樣，學得好不好一個樣，認為都不影響升學考試，導致初中音樂一度成為邊緣學科。

一、初中音樂教育現狀

目前在一些學校，初中音樂專業教師不足，學生音樂基礎知識比較薄弱，加之學校領導認識、重視不夠，投入較少，音樂教學設施設備簡陋，學生學習音樂的興趣不濃，積極性不高，音樂素養普遍較低，成為“音樂盲”。我們發現，在中學音樂課堂教學中，一些陳舊的教學方式方法依舊一統天下，常常存在一些不良教育現狀：音樂教師一遍遍緊鑼密鼓地教唱，學生一次次機械地、不投入情感地學唱;教師沒有變化沒有創新地進行教學，講理論或教簡譜知識，學生還是覺得枯燥無味，體驗不到音樂之美;簡譜教了若干遍，歌唱了若干次，仍有相當一部分學生還是不識譜，還是唱不好。在音樂欣賞教學中，盡管音樂老師分析得頭頭是道、津津有味，可學生還是東張西望，不感興趣，本應頗有美感的饒有趣味的音樂課，卻變成一盤散沙、七零八落。一堂課下來，教師疲憊不堪，而學生卻收效甚微，學習興趣銳減，由喜歡音樂到厭惡音樂。具體地說，存在的原因主要是：學生長期缺乏系統的教學指導，很多小學沒有音樂專業教師上音樂課，音樂基礎較差;另一方面，大科目主科教師經常占用了音樂課的學習時間，很少有學生花心思在“副科”上。于是，學生缺乏良好的學習和審美習慣，流行歌曲替代了他們對音樂的學習時間。許多音樂教師在學校的地位屬于“副科”教師，由于學校觀念落后，音樂不受領導重視，教學就存在消極應對的情況，教法過時，缺乏創新，不能激發和培養學生的興趣。

二、應對策略

1.轉變觀念，重視音樂教學

作為學校領導，要改變落后的不合時宜的教育觀念，提高思想認識，全面推進素質教育，讓學生德智體美勞全面發展，不可為了追求升學率，為了應試而輕“副科”，只重視考試科目的教學。另一方面，要加強師資隊伍的建設與合理應用，不可浪費音樂教師資源。同時要不斷完善音樂教學設施，購置音樂教學設備，以學生的健康成長和全面發展為教育目標，以素質教育為導向，以培養創造性人才為核心。只有這樣，才能逐步解決初中音樂教學存在的主要問題。

2.提高認識，明確教育目標

作為音樂教師，應該明確音樂教育是素質教育必不可少的一個重要組成部分。一般地，音樂教育要以審美教育為核心，在初中音樂課堂教學中，教師要積極挖掘音樂的美感因素，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而讓學生有效地提高音樂審美能力。為了實現音樂教育目標，在課堂教學中教師要能駕馭教材，合理利用教材，掌握重點、把握難點，明確教學目標，便于采取行之有效的教學方法。另一方面，要和學生一起感受、體驗音樂作品的情感內涵，體驗欣賞音樂之美，從而使學生不僅做到現在受益，而且終身受益，有效提高學生音樂綜合素質。

3.以人為本，因材施教

由于多方面的原因，學生的音樂興趣、潛能有很大的差異，不同學生在掌握音樂知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受、理解與表現也不一樣。作為音樂教師，我們不能搞“一刀切”，用同一標準去教育和要求學生，我們要以學生為主體，充分調動學生學習音樂的積極性和主動性。尊重學生個性和潛能的差異，要深入了解學生的個性特點，將全體學生的積極性和不同的個性有機結合起來，因材施教，循序漸進，讓每個學生都積極主動地學習音樂，參與各種音樂活動，表達個人情感，教師要充分肯定每一位同學，讓他們享受學習音樂的樂趣。

4.創設情境，喚起審美情感

要喚起音樂的審美情感，常常需要創設學習情境。每個人的音樂審美情感是在社會實踐及生活中不斷完善和提高的。在中學音樂教學中，需要創設音樂教學情境，教師可以根據環境調整音樂教學內容與節奏，讓學生有身臨其境之感。比如，在室外課堂活動中，教師可根據環境氛圍特點把音樂教學也融入進去，還可以根據各種學習活動或者各種節日等，適時感受音樂教學之魅力。教師用自己的情感和魅力，去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，師生在互動活動中，一起融入音樂活動大課堂，輕松愉悅地完成教學任務。創設音樂教學情境，在熱烈的教學氛圍中實現師生互動，生生互動，同時可提高學生的審美意識，喚起學生對音樂的審美情趣。學生的審美意識得到提高的同時，學生的人格也得到了提升。學生對音樂的審美能力、審美意識一旦提高，學生就更喜歡音樂。

5.激發興趣，營造學習氛圍

興趣是最好的老師。教學中，教師如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這需要教師用情用心。音樂教育是關系到學生全面發展的教育，音樂不僅僅要教會學生唱歌，還是開發和提高學生智力的最好方式。在音樂教學過程中，教師要積極地培養學生對美的向往，對音樂的表現欲望。學生有了學習音樂的動機，便會對音樂產生濃厚的興趣，從而自主地進行學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事。有了濃厚的興趣，學生精神才會豐富，思維才會靈活、多變、流暢。教學時，教師應避免單一的教學模式，可以采取多樣的方式進行，比如師生互動，建立學習小組，或者借助多媒體輔助教學，以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，激發學生對音樂的學習興趣，教師用自身的潛力魅力去激勵學生，讓學生在增強自信心的同時積極去學習音樂。

當前基礎教育改革的主要目標是素質教育。音樂教育具有愉悅性、審美性的育人特征，應成為中學素質教育中不容忽視的重要內容，它影響著學生的思想道德、智力、情感等身心健康的發展。音樂教育中能體現出美學教育、德育教育等很多關系中學生人格發展的特征，有著其他學科不可替代的重要作用。因此，重視音樂教育，是促進學生素質全面提高，塑造學生完美人生的有效途徑。