小學數學課堂教學中小組合作學習探究

龍新花

摘 要：小組合作是合作學習的應用形式之一，是新課程理念倡導下的一種有效的教學與學習方式。制定有利于師生更好運用小組合作學習的對策，既能夠使小學生喜歡小組合作學習，也能夠幫助小學生在合作中快樂地學好數學。為了解決學生在新形勢下的學習問題，本文以小學數學課程為例，對數學學習的特點進行研究，分析了學習過程中的一些問題，提出了相應的學習建議，以期為小學數學教師們提供參考。

關鍵詞：小學;數學;課堂教學;小組合作學習

引言

數學課程標準強調“有效的數學學習活動，不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。小組合作學習在小學數學課堂教學中運用得好，將為學生的學習和老師的教學減輕不少負擔。然而，實際課堂的小組合作學習大多停留在表面，更多是為了合作而合作，只注重知識學習而忽視了技能提高，注重講解的過程忽略方法引導，沒有根據學生的個別差異性進行因材施教，這些都是需要解決的問題。

一、合作學習的價值

小組合作學習提高了學生在學習過程中的參與程度，增加了課堂教學的容量與密度，這樣能夠有益于提高教學效率。由于每節課的時間是固定的，許多學生不能很好地參與學習。他們成了學習的旁觀者，能力的形成和智力的開發也就受到了局限。小組合作學習，則使課堂教學由原來的一條線索進行，改變為幾條線索同時進行，進而實現師生互動，生生互動，這對于提高學生各方面的素質很有裨益。自然而然地，在固定的時間內，課堂教學的效率也就更高了，這在一定程度上扭轉了傳統教學效率低下的狀況[1]。

二、合作學習的現狀

（一）小組合作較為被動

在教育實踐中，小組活動中經常會出現不友好、不傾聽、不分享的現象，這會影響合作學習的順利開展。教師上一節“統計”的小組合作學習課，教師把各種顏色的花分給學生，讓學生兩人一組合作擺出象形統計圖，統計每種花的數量;個別學生把卡片全部拿去，不讓另外一個同學擺，另外一個同學爭辯道：“老師讓我們倆一起擺。”然后兩個人才一起操作。現在大多數學生都是獨生子女，其中一部分學生的性格較為自私，這是造成上述問題的主要原因。

（二）參與程度參差不齊

小組合作需要每一個成員的積極參與，但在教學實踐中，往往出現個別成員來承擔大部分甚至全部的學習任務和作業。在一節數學課中，在小組學習中，有幾個學生在小組內沉默不語，從始至終都是另外幾個同學一起活動。這些同學和組員作為一個整體接受評價。教師只針對活動結果進行評價，沒有關注到過程中的每個成員的表現[2]。

三、合作學習的策略

（一）提升學生的參與度

學習任務不是為學生成績好的學生準備的，也不是單單是為學習成績差的學生準備的，學習任務是為整個小組團隊準備的。因此，小組中每個成員都應該積極地參與，共完成教師布置的任務。在這個過程中，每個小組成員都有學習的機會。例如，在學習“多位數乘以一位數”的時候，這部分內容較難掌握，需要學生勤于練習，并且在練習中掌握技巧，提升熟練度。鑒于此，教師可以給小組內每位學生分配幾道乘法練習題，并他們在組內探討，從而完成自己的任務。這樣能夠讓學生全部參與進來，從而讓每位學生都得到能力鍛煉，以及夯實他們的基礎知識。

（二）對小組的建設要合理

小組合作學習的前提是同學們以小組為單位，小組是進行合作學習的前提和首要條件。因此，依據學生的不同特點進行分組，組建合適的小組規模，是進行合作學習必須做好的前提工作。具體說來，小組的組件有以下兩個方面的內容：第一，教師就必須充分的了解學生的性格特點，認知風格，學習能力，家庭背景，學業成績，能力特征，興趣愛好等等。這些都是在小組合作學習能否有效進行前必須做好的準備工作。第二，小組的規模必須合理。小組的規模對合作學習的效果也有一定的影響。根據本班實際情況，根據班級的規模進行分組，按照任務的特點，學生自身特點進行分組。

（三）關注學困生發展

在學困生的教學對策中，學習動機的激發處于十分重要的地位。在小組合作學習中，把簡單的題目分給學困生來做并給以幫助和檢查，使他體驗到成功的喜悅，感受到自己的重要性。例如，在學習“平行四邊形”和“梯形”的相關內容時，教師可以讓學生畫出自己所知道的四邊形，并把這個簡單的任務交給學困生。當學困生畫完以后，讓組內其他的學生指出所有圖形中的平行四邊形。這樣的任務安排，能夠避免學學困生無所事事，也能夠降低學困生的參與難度，從而提升他們的學習意愿，增強他們的學習自信心[3]。

四、結束語

總而言之，在數學上課時，由于部分小組合作較為被動，學生們的參與程度也參差不齊，這樣就導致了教學質量不夠理想。為了解決這個問題，教師就需要提高對合作學習的認識，還要提升學生的參與度，并且對小組的建設要合理。只有全方位地為學生考慮，才能讓學生有更多的鍛煉機會，才能讓學生獲得成長和更大的進步。

參考文獻

[1]靳存英.小學數學教學中的合作學習策略研究[J]. 新校園（中旬）. 2016（04）

[2]鐘路長.小學數學課堂中合作學習的不足及完善對策[J]. 雪蓮. 2015（33）

[3]劉家龍.小學數學學科小組合作學習的問題與對策研究[D].遼寧師范大學，2015.