基于工匠精神育人背景下的高職思政課程教學研究

摘 要：因為我國有著5000年的歷史以及深厚的文化底蘊，而工匠精神作為其中重要的組成部分，受到政府以及人們的高度重視。當前我國正處于經濟轉型的重點時期，工匠精神也為我國經濟不斷地升級與發展提供助力。

關鍵詞：高職院校;工匠精神;有效方法;思路教育

工匠精神作為當前企業創新當中重要的精神內涵，更是培養從業人員職業能力和職業素養的主要目標，隨著當前時代不斷的發展，在培養人才時應當不斷調整教學目標，因此能夠更好地適應生產方式所提出的相關需求。在思政教育過程中，將工匠精神加入其中，能夠有效地提高學生的職業素養。

一、將工匠精神融入新時代思政教育當中所具備的重要性

近幾年來，我國高職院校得到全面的發展，無論是教學內容還是教學模式，都取得相對應的進步。但是從長遠角度來看，學校往往將目光聚焦于聚集在職業教育當中，未能對于思政教育進行高度的重視。除此之外，很多企業仍然采用傳統的管理理念，這種觀念是錯誤的，與時代發展并不相適應。因此，高職院校需要通過對于學生開展思想教育，提高學生所具備的職業素養。從某種情況來看，提高學生專業技能更夠更好地推動我國制造業轉型與發展。當下我國部分制造業已經遠遠落后于西方發達國家，雖然中國開始成為制造業大國，但是想要成為制造強國，有著更加艱巨的任務。國內制造業主要是以勞動密集型產業為主，如果繼續發展下去，難以成為世界強國，在這時就需要做好人才轉型工作，為強國之路提供更強大的動力。目前來看，只有發揚工匠精神，才能夠培養學生的科學職業觀，并且保證國內制造業得到轉型與發展。

二、高職思想政治教育中培養學生工匠精神的主要方法

（一）將教育作為引領

目前來說，中國處于一個發展的關鍵時期，為了更好地跨過這個時期，就需要社會當中有著大量高素質的人才。目前來看，社會當中有著十分突出的浮躁之風，很多學生因為受到這些負面因素的影響，所以就會出現只關注結果這一心理。在教學過程中，學習過程和質量缺乏人們的重視，往往導致學生在學習時不認真、得過且過，這種現象的出現，就要求高職院校注重開展將工匠精神深入教育過程中，確保學生能夠形成良好的工作態度和學習態度。高職院校思政教育課程，包括毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養和法律基礎，以及形勢與政策課，所以在教學過程中，對學生開展思政教育具有十分突出的地位。想要將工匠精神與教育實踐更好地融入起來，就需要通過課堂做好傳播與滲透工作。一是在編寫教材過程中，應當將其與教材內容相互融合，教師確保從實際出發，根據職業特點對于教學內容進行設計，做好滲透工作。二是專業教師應當主動認識到工匠精神所具備的不可忽視性，在融入專業課過程中，保證學生能夠獲得正確的職業精神和專業的知識技能。教師也需要主動挖掘行業未來的發展方向，分析行業發展特點，對于群眾的內涵做好深層次的分析工作，將培養方式不斷滲透，這樣能夠使學生更好地把握與認識工匠精神[2]。

（二）“工匠精神”為基礎，促進課程思政落實

高職院校教師在踐行課程思政的過程中，需要將工匠精神作為基礎，有效創新推進課程思政的落實。從課程體系創新方面加強重視，把工匠精神融入到人才培養方案當中去，在課程體系完善建設的基礎上，引導學生了解“工匠精神”的內涵，以及培養的意義，幫助學生自覺培育工匠精神。課程規劃設計比較重要，要和學生專業特征相結合，依照課程規律，做好學情調研以及科學性取舍。注重思政資源有效開發，在課程特色以及學校特色的基礎上開發課程思政資源，把傳統工匠精神的融入作為著手點，激發學生學習內動力，培養學生家國情懷。將培養的特色體現出來，專業課程目標構建以及考核評價等方面，都要以工匠精神為基礎，將工匠精神作為重要的內容來看待，從而才能有助于課程思政價值體現。注重教學實踐優化，采用恰當的教學方法，能夠將學生專業課和工匠精神進行結合起來，調動學生參與討論的積極性，從中有助于提高學生專業精神。教師在踐行課程思政過程中，通過面向工匠精神，為學生營造追求卓越的價值導向，讓學生在學習專業知識的時候能夠樹立正確價值觀念，提高學生綜合學習能力素質。營造文化氛圍是比較重要的，讓學生在優化的氛圍中探究學習專業知識，形成正確的價值觀念，這對學生可持續學習有著重要意義。共同營造濃厚文化氛圍，提高有工匠精神的技術人才，才能有助于實現人才培養目標。質量標準完善建設也是比較關鍵的，通過制定具體的質量標準，能夠在引導學校在人才培養的時候向著質量標準看齊，學生也能結合專業崗位質量要求提高自己專業能力，最大程度上提升學習綜合素質能力。

（三）做好日常滲透工作，將新媒體融入其中

隨著當下科技不斷發展，新媒體傳播有著更加廣泛地運用范圍，高職院校也成為當前學校最主要的渠道之一，將微博、微信作為代表的新媒體技術，也成為當前高職院校生活當中必不可少的組成部分，同時對于學生的思想觀念產生極大的影響。根據調查研究，筆者發現，高職院校學生在接觸的工匠精神時，最主要的渠道就是通過新媒體，所以作為高職院校教師，應當主動開發該平臺，對于工匠精神做好傳播與滲透，提供其所具備的影響力。比如，可以通過微信公眾號、官方微博等多種方式，做好宣傳工作，不僅應當主動挖掘學生熟知的大國工匠精神，同時也需要主動挖掘學生身邊能夠代表這一精神的人物，由此能夠為學生樹立榜樣。

綜上所述，將工匠精神融入到當前高職院校思政教育過程中，可以通過與各個環節相互結合，開展思政教育。高職院校作為為社會輸送優秀人才的大本營，只有更好地適應時代發展需求，才能發揮其作用，同時也能保證學生得到全面的發展。

參考文獻

[1]黃麗強. 論高職院校大學語文課程培育工匠精神的必要性和可行性[J]. 漢字文化，2022，（10）：27-29.

[2]張丹，李霓. 高職院校勞動教育的內涵特質與實踐路徑探析[J]. 科教文匯，2022，（10）：57-60.

作者簡介：王玉琢（1994—），女，仡佬，貴州遵義，助教，碩士研究生，遵義職業技術學院，思想政治教育。貴州省遵義市