微課對小學數學課堂教學的作用

趙磊

摘 要：微課作為教學媒體，要真正發揮其作用，必須遵循教學目標和教學內容，注意各種媒體之間的優勢互補，理清教師、學生、教學內容和教學媒體之間的密切聯系，科學適時使用，才能收到事半功倍的良好效果。

關鍵詞：小學數學;微課;課堂教學

作為與教材配套的微課，具體到每一節課，還需要教師在應用前仔細觀看，分清類型，明確使用目標。換句話說，就是選擇什么樣的微課要與目標、內容相匹配。例如，對概念的理解，就需選擇創造情景的微課;技能應用，需要提供示范性微課;探究性問題的引入，媒體要提供某種現象的微課，讓學生提出問題和疑點，然后得出結論。所以，教師要事先觀摩微課，熟知每一節微課的內容、功能、時間長短，精心設計教學活動，明確微課在課堂上應用的目的、環節及具體時間和順序，讓微課真正融入課堂，發揮作用。

一、微課對小學數學課堂教學的影響

微視頻是微課教學的核心元素，時長通?？刂圃?-8分鐘，它具有主體重點突出、短小精悍的特點，通常是針對一個知識點進行講解，這種短小的課件更容易把問題講清楚，也更為學生所接受。具體而言，微課對小學數學課堂的影響表現在以下幾個方面：

1.微課可以讓小學數學課堂教學更形象。小學生對形象化的東西往往有較強的感知能力，但是小學數學課本知識較為枯燥。教師利用微課就能夠將一些復雜的數學問題進行形象化處理，能夠幫助學生更快地掌握要學的知識。如在幾何圖形學習時，教師利用微課對幾何圖形進行“拼剪移補”的演示，可以讓學生動態觀察幾何圖形變化過程，能夠幫助學生建立圖形轉化思想，學習起來也就更容易。

2.微課可以促進小學數學課堂學生自學。傳統的小學數學課堂，學生學習較為被動，對知識的理解和消化需要較長的過程。但是針對某個議題或重點進行設計的微課，可以給學生提供針對性學習，學生可以結合自身實際情況，選取疑難點進行微課學習。對于很多膽小、不愿意主動問老師問題的學生來說，微課無疑給他們提供了一個自學的機會，可以讓他們自己嘗試解決問題。在營造濃郁的課堂自學氛圍之外可以提高學生的自學能力。

3.微課可以促進小學數學課堂教學改革。微課作為一種新型的教學模式，對教師提出了更高的要求，它的應用迫使小學數學教師要融會貫通掌握課本知識，同時要深入了解學生學情，要結合課本內容和學生實際學習情況設計出有針對性的微課。它能夠改變小學數學課堂教師教“死課”的局面，可以進一步促進小學數學課堂教學改革，讓小學數學課堂真正高效起來。

二、微課在小學數學課堂上的具體應用

1.巧用微課，寓教于樂

在課堂上如何激起學生的學習興趣，讓學生主動地學習、快樂地思考，是我一直研究的問題。我認為合理使用微課程，激發學生興趣，調動學生思維，將枯燥的數學知識轉化為“樂活”，是一種有效的方法。例如，在教授四年級數學《循環小數》一課時，我搜索了日常生活中看到的紅綠燈圖片及動態演示圖，配以解說詞，制成微視頻。學生看視頻時就發現綠燈、黃燈、紅燈總是依次變化。這時，視頻中出現了畫外音：“它總是按一定的順序不斷地出現。那么我們就可以說‘紅燈、黃燈、綠燈總是依次重復出現’，這就是循環現象。日常生活中有這種循環現象，數字運算中也會出現類似的現象。今天，老師就和你們一起研究它。”這樣一來，既激發了學生的學習興趣，又成功地切入了該節課的教學主題。

2.巧用微課，解決疑問

現今數學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這一方面的教學時，既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，同時也要進行針對性的解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時，較為經典的題型就是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學生播放視頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽象出數學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對“間隔”這一概念有著更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓練，多找一些有關植樹的問題，同時，也能用線段圖輔助教學，讓學生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導學生發現其中的規律，然后再給以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數量總是比路段的數量多一。有個這樣的一個結論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學生們不就會再犯迷糊了。

3.巧用微課，突出重難點

在教授《角的度量》一課中，如何量角是學習的重難點。鑒于此，我將量角技能的教學融入微課程，通過創設情境、認識量角器、介紹量角方法等分步教學，引導學生規范操作，掌握測量方法。該課內容中概念較多，而且十分復雜。于是，我利用微課，進行動態演示。這樣做，為學生的自主學習、復習及重難點的理解提供了方便。相對于傳統的教學方式，一節課要完成的教學內容很復雜，而微課可以將教學重點以單個知識點的方式呈現，內容精練，與學生的認知水平相吻合。

4.巧用微課，突破算理

利用微課自主學習算理。我的一位同事李老師需要教授《畫垂線》這節翻轉課，其教學內容包含三個知識點，它們分別是：過直線上一點作已知直線的垂線;過直線外一點作已知直線的垂線;直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對教學內容，李老師首先進行了詳細的分析，從而分別借鑒與制作了三個短小的微課，讓學生在課前進行自主學習。為了凸顯正確的畫圖方法，微課還呈現了一些畫圖的錯例。對于“點到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識點，微課中由一個小故事引入，通過動畫演示出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說明垂直線段的長度就是表示這個點到直線的距離。

總之， 微課在教學領域還是一個新事物，需要教師不斷嘗試，總結經驗。小學數學是學生數學學習的基礎階段，這一時期打好基礎對學生以后的數學學習意義重大。因此，小學數學教師要重視微課，要不斷提高自身微課設計水平，積極學習其他優秀教師微課制作經驗。通過設計有針對性的微課，提高學生數學學習效率和學習自主性，提升小學數學教學質量。

參考文獻

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