課后服務(wù)下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

楊進(jìn)慧

摘 要：在“雙減”背景下，為確保教育質(zhì)量，國家推行課后服務(wù)工作，將學(xué)生放學(xué)時間延長，由教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，分擔(dān)父母的教育壓力。但在課后服務(wù)過程中，如何確保課后服務(wù)的質(zhì)量，提高小學(xué)數(shù)學(xué)在課后服務(wù)中的學(xué)習(xí)效率是本文探討的重要問題。本文從課后服務(wù)的必要性出發(fā)，對課后服務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提高的策略上進(jìn)行分析，以期提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課后服務(wù);小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0078-03

How to improve the learning efficiency of primary school mathematics students

under after-school services

YANG Jinhui （Wulan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China）

【Abstract】Under the background of "double reduction"， in order to ensure the quality of education， the state promotes after-school service work， extending the time for students to leave school， and teachers provide after-school tutoring to share the educational pressure of parents. However， in the process of after-school service， how to ensure the quality of after-school service and improve the learning efficiency of primary school mathematics in after-school service is an important issue discussed in this paper. Starting from the necessity of after-school service， this paper analyzes the strategies of after-school service to improve the efficiency of primary school mathematics learning， in order to provide experience.

【Keywords】After-school service; Primary school mathematics; Learning efficiency; Strategy

當(dāng)下，我國越發(fā)注重基礎(chǔ)教育質(zhì)量，為避免學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，國家推行課后服務(wù)，延長放學(xué)時間，由教師在校內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生在校內(nèi)完成必要的作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷探索新型的課后服務(wù)類型，實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

1.課后服務(wù)對小學(xué)數(shù)學(xué)的意義

開展課后服務(wù)工作具有一定的優(yōu)勢，對小學(xué)數(shù)學(xué)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課后服務(wù)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，國家越發(fā)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中的主體地位越發(fā)明顯。如何將學(xué)生的自主性發(fā)揮出實際的價值，需要完善的課后服務(wù)體系進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，單純地做題并不能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維體系，因此開展課后服務(wù)，在一定程度上可加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立健全。第二，開展課后服務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多的時間放在學(xué)習(xí)興趣的研究上。在授課過程中教師考慮到課堂上課時間，會盡量精煉課程內(nèi)容，以學(xué)生理解、聽懂為主。因此，在上課過程中不免會使用“灌輸式”的教學(xué)方法，開展課后服務(wù)體系能為教師、學(xué)生提供更充分的數(shù)學(xué)探索時間，極大地增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展課后服務(wù)體系能夠最大限度地保證學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)階段的家長對學(xué)生課后作業(yè)的注重程度不高，還有一些家長由于工作原因不能及時檢查學(xué)生作業(yè)的具體完成狀況，這就使小學(xué)階段學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量得不到有效保障，導(dǎo)致作業(yè)無效化布置的結(jié)果。但是，在數(shù)學(xué)課程中積極開展課后服務(wù)，能讓學(xué)生在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中完成作業(yè)，當(dāng)學(xué)生有不理解的問題時能第一時間向教師提問，可以極大程度地提升學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量。第四，開展課后服務(wù)體系在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)個體記憶發(fā)展特點，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)是鞏固記憶的良好策略。因此，在課后服務(wù)過程中教師可針對白天上課所教的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行再次回顧、熟悉，強化相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，加強對數(shù)學(xué)知識的把握，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升以及學(xué)習(xí)成績的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系的完善策略

（1）課后服務(wù)具備差異性，實現(xiàn)因材施教

課后服務(wù)概念早就被提出來了，但近年來才真正地應(yīng)用到小學(xué)中，“以作業(yè)輔導(dǎo)為主、發(fā)展學(xué)生興趣”是當(dāng)前課后服務(wù)工作的主要內(nèi)容，既考慮學(xué)生當(dāng)下課業(yè)的完成情況，又滿足學(xué)生的個人發(fā)展需要，盡可能在學(xué)校內(nèi)完成相應(yīng)的作業(yè)輔導(dǎo)與答疑。學(xué)生較早完成相應(yīng)的作業(yè)安排，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的需求開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)興趣課程。所以，為確保當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行一定的課后服務(wù)既不能以作業(yè)為主，也要兼顧學(xué)生的個性化發(fā)展。推進(jìn)差異化課后服務(wù)，助推學(xué)生數(shù)學(xué)成績個性化提高。首先，教師要善于將課后服務(wù)與學(xué)生自身的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，依托學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，實現(xiàn)資源利用的最大化，滿足學(xué)生當(dāng)前的個性化需求。其次，了解學(xué)生當(dāng)前的興趣點，進(jìn)行學(xué)生個性化培養(yǎng)。小學(xué)教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都是教育過程中的主體，而在進(jìn)行課后服務(wù)時要滿足學(xué)生的成長需求以及興趣方向，幫助學(xué)生發(fā)展其優(yōu)勢，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。例如，教師可利用課后服務(wù)時間引導(dǎo)學(xué)生參加他們感興趣的活動課程，從積累知識到開發(fā)思維、再到學(xué)生個人審美與交流能力的提高，小學(xué)教師都要付出相應(yīng)的努力。

（2）設(shè)計具有特色的課后服務(wù)課程內(nèi)容，拓寬課后服務(wù)實踐

如若教師能正確把握并且加以利用課后服務(wù)，既能實現(xiàn)學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)的效果，一定程度上還能加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及相應(yīng)道德情操的樹立，所以，當(dāng)前課后服務(wù)工作得到國家、學(xué)校的高度重視。如何設(shè)計相應(yīng)的課后服務(wù)課程內(nèi)容可以從以下幾個方面進(jìn)行。第一，小學(xué)教師開展全面調(diào)查工作，明確學(xué)生的課后需求，從而根據(jù)學(xué)生的興趣與需要設(shè)計既有特色的、還能吸人眼球的課后服務(wù)內(nèi)容。第二，教師利用學(xué)校資源開發(fā)校本教材，結(jié)合學(xué)校發(fā)展特色以及教師一線工作經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育先進(jìn)理念，將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感融入校本課程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探索欲、求知欲，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。第三，設(shè)計多層次的數(shù)學(xué)課程體系，利用生活類、經(jīng)驗類的課程，普及生活中的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用價值以及使用意義;利用數(shù)學(xué)歷史類的課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史的進(jìn)程，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的發(fā)展以及數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，建立對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感。同時，利用數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生動手實際操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)數(shù)學(xué)實操類的課程，讓學(xué)生在課后服務(wù)中動手進(jìn)行數(shù)學(xué)推算、演算等過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）建立健全課后服務(wù)評價體系

系統(tǒng)全面的課后服務(wù)評價體系是衡量課后服務(wù)效果的直接反饋。在課后服務(wù)實施過程中，學(xué)生作為課后服務(wù)的受益者，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果在一定程度上會受到相應(yīng)影響。而家長、社會、學(xué)校都可作為課后服務(wù)的監(jiān)督者，所以，課后服務(wù)不能光是學(xué)校單方面的努力，還需要社會及家長方面有相應(yīng)的參與。課后服務(wù)評估體系的建立，可從以下幾點開展。第一，建立健全有效的評估體系，設(shè)定相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，確保評估過程客觀、真實，能夠幫助學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)課后服務(wù)存在的問題，便于課后服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)化。第二，學(xué)校定期讓家長、社會相關(guān)人員參與到課后服務(wù)過程中去，進(jìn)行一定的評價與反饋，從而對當(dāng)前課后服務(wù)存在的不足進(jìn)行總結(jié)與整理，進(jìn)行針對性的改進(jìn)，從而提高課后服務(wù)的針對性與完善性，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高提供保障。第三，建立健全課后服務(wù)教師評價體系。從多角度進(jìn)行教師評價，如家長反饋、學(xué)生參與課后服務(wù)反饋、學(xué)生數(shù)學(xué)成績的變化等，通過多角度衡量教師課后服務(wù)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的目的。第四，進(jìn)行課后服務(wù)評價不能單從學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高與否進(jìn)行衡量，而是從學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是否有所完善入手。開展課后服務(wù)是為了更好地實現(xiàn)學(xué)生綜合性的發(fā)展，這樣才達(dá)到了課后服務(wù)的真正目的。與此同時，學(xué)校要鼓勵學(xué)生、家長、教師參與到評價過程中，為改善課后服務(wù)提供方向，使課后服務(wù)從根本上具備相應(yīng)的意義。

（4）豐富數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展

學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)研活動，以多元化的社團(tuán)活動形式填補課后服務(wù)的空缺。結(jié)合本校實際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將社團(tuán)活動與課后服務(wù)實現(xiàn)有效整合，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)生被動、被迫地進(jìn)行課后服務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動要求進(jìn)行課后服務(wù)。該部分主要是實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的拓展。所以，校內(nèi)開展的數(shù)學(xué)社團(tuán)活動要具備一定的場地，利用校園中的各種資源，如圖書館、多媒體教室、實驗室等，從而為實現(xiàn)數(shù)學(xué)社團(tuán)活動的順利開展提供相應(yīng)的物質(zhì)保障。除此之外，教師作為一種可利用的數(shù)學(xué)資源可融入社團(tuán)活動中，一定程度上起到相應(yīng)的帶頭作用，還能在社團(tuán)中根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。另外，要豐富課后服務(wù)的社團(tuán)活動形式，不能只單單局限在一種數(shù)學(xué)社團(tuán)活動類型中。例如，可組建數(shù)學(xué)-歷史考察社團(tuán)、數(shù)學(xué)家Cosplay社團(tuán)、數(shù)學(xué)-生活社團(tuán)以及數(shù)學(xué)小天才社團(tuán)。不同的社團(tuán)具有一定的特性，如數(shù)學(xué)-歷史考察社團(tuán)側(cè)重于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展;數(shù)學(xué)-生活社團(tuán)注重生活中的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用;數(shù)學(xué)小天才社團(tuán)更側(cè)重于奧數(shù)知識的學(xué)習(xí)。在社團(tuán)組建過程中，盡可能不限制學(xué)生社團(tuán)的種類和數(shù)量，讓學(xué)生自行選擇，在課后服務(wù)中通過新鮮的方式提升個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（5）優(yōu)化課后服務(wù)制度設(shè)計，提供制度保障

課后服務(wù)的應(yīng)用需要一定的制度約束，避免出現(xiàn)校園課后服務(wù)毫無秩序、規(guī)章的情況。首先，學(xué)校根據(jù)國家相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求優(yōu)化課后服務(wù)的制度設(shè)計，明確提出課后服務(wù)教師的基本職責(zé)，強調(diào)課后服務(wù)過程中的紀(jì)律組織，對于部分未參加課后服務(wù)的學(xué)生，教師要做好相應(yīng)的信息登記工作，并及時了解學(xué)生的去向，避免意外情況發(fā)生。課后服務(wù)中教師要做好相關(guān)交接工作，包括學(xué)生課后服務(wù)人數(shù)情況、學(xué)生課后服務(wù)情況等，確保工作不出現(xiàn)紕漏。其次，學(xué)校安全管理制度要按照常規(guī)進(jìn)行，嚴(yán)禁學(xué)生私自外出，不允許無關(guān)人員進(jìn)入校園內(nèi)。再次，必要的應(yīng)急制度及突發(fā)情況處理機制需要落實到位，從而為小學(xué)課后服務(wù)提供安全有保障的環(huán)境。最后，明確課后績效考核分配，確保進(jìn)行課后服務(wù)的教師有相應(yīng)報酬，提高教師參與課后服務(wù)的積極性。

（6）不斷改善課后服務(wù)的環(huán)境

要想最大限度地提升課后服務(wù)下小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升課后服務(wù)工作的環(huán)境質(zhì)量。保證課后服務(wù)工作環(huán)境的質(zhì)量是保證小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)活動有效開展的重要基礎(chǔ)。保證課后服務(wù)環(huán)境質(zhì)量應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步改善和調(diào)整教師的工作，教師除了是整個課后服務(wù)工作的主導(dǎo)者以外，還承擔(dān)著課后服務(wù)的其他教學(xué)工作，所以，提升課后服務(wù)的環(huán)境質(zhì)量也是為教師提供更多輔導(dǎo)學(xué)生的時間。除此之外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身的實際情況將一些教學(xué)會議、檢查工作等由煩瑣化變?yōu)楹啙嵒箙⑴c課后服務(wù)的教師能夠全身心地投入數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作中，從根本上保證教師的課后服務(wù)教學(xué)工作質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極建立相關(guān)的獎懲制度，將教師的課后服務(wù)工作寫入相關(guān)制度標(biāo)準(zhǔn)中，這樣能極大程度地避免部分教師由于課后服務(wù)工作熱情不高導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降的問題。以上是小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)中的軟環(huán)境建設(shè)，還應(yīng)當(dāng)重視硬環(huán)境的建設(shè)質(zhì)量。提高課后服務(wù)中的硬環(huán)境建設(shè)質(zhì)量是為了讓小學(xué)階段的教師可以利用各種各樣的教學(xué)資源對學(xué)生展開課后服務(wù)教學(xué)，使他們由室內(nèi)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝鈱W(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，在輕松愉快的環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以將課后服務(wù)的地點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣鏊诒ＷC學(xué)生安全的前提下，在博物館、展覽館、科技館等區(qū)域?qū)W(xué)生展開體驗式服務(wù)教學(xué)，讓他們在不一樣的空間區(qū)域內(nèi)體會學(xué)習(xí)的樂趣，以此提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的感興趣程度。

（7）積極打造家校合作平臺，提高課后服務(wù)水平

現(xiàn)階段，加強家校合作，實現(xiàn)家校共育是新時代下教育發(fā)展的新要求。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點，導(dǎo)致自身無論在心理方面還是思想方面的發(fā)展都不健全，如果在課后服務(wù)工作中只依靠教師的教學(xué)服務(wù)管理，不能達(dá)到最佳的課后服務(wù)效果，所以，在這個關(guān)鍵的小學(xué)階段，家庭和學(xué)校教育非常重要。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)體系中，積極打造家校合作的平臺，加強和家長之間的溝通和交流，注重提高家長的合作意識，讓家長充分明確必須經(jīng)過學(xué)校和家庭的共同努力，才能最大限度地保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率符合標(biāo)準(zhǔn)。另外，在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，教師可以積極打造智能化的家校合作信息平臺，通過建立微信群、QQ群等形式，使教師與家長之間的連接更密切，并針對課后服務(wù)工作中存在的問題進(jìn)行交流分析，還可以讓一些休息時間比較充裕的家長到課后服務(wù)工作中來，針對現(xiàn)有的工作問題提出一定的意見和建議，從而打造更加完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)工作體系。

總而言之，從國家課后服務(wù)的發(fā)展情況來看，我國課后服務(wù)起步晚，各個方面還不成熟，仍處在探索過程，所以，在初步實踐階段需要各個部門、各方的理解與支持。學(xué)校要認(rèn)識到課后服務(wù)的重要性，積極轉(zhuǎn)變思維方式，在積累經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)的過程中，探索出符合本校的、有特色的課后服務(wù)體系，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與現(xiàn)狀，依托學(xué)校資源、基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點、結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)課后服務(wù)推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的愿景。

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