如何利用多樣化作業提高初中物理教學的時效性

吳振忠

摘 要：初中教育改革正在不斷深化，對“物理”這一關鍵、基礎的學科提出了更高的教育要求。初中物理教學要通過多樣化的作業，提升物理教學的實效性，在作業中鞏固學生對知識的理解，促進學生獨立自主能力的發展，提高學生的學習水平，將教學效果反饋在作業環節，激發學生的自主思考。本文對初中物理教學多樣化作業的重要性進行了探討，結合初中物理教學的作業現狀，分析了如何利用多元化作業提高初中物理教學的時效性。

關鍵詞：多樣化;作業;初中物理;教學;時效性

【中圖分類號】G633.7? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0132-04

How to improve the timeliness of junior high school physics teaching by using

diversified homework

WU Zhenzhong （Middle School of Dongqiao Economic and Technological Development Zone， Ningde City， Fujian Province，China）

【Abstract】The reform of junior high school education is continuously deepening， which puts forward higher educational requirements for the key and basic discipline of "physics". Junior high school physics teaching should improve the effectiveness of physics teaching through a variety of homework， consolidate students' understanding of knowledge in homework， promote the development of students' independence and autonomy， improve students' learning level， and feed back the teaching effect in homework to motivate students. autonomous thinking. This paper discusses the importance of diversified homework in junior high school physics teaching， and analyzes how to use diversified homework to improve the timeliness of junior high school physics teaching based on the current situation of junior high school physics teaching.

【Keywords】Diversification; Homework;Junior high school physics; Teaching; Timeliness

作業在初中物理學科的教育中是重要的知識鞏固環節，對于培養學生對知識的理解能力、掌握能力起著決定性的作用，是落實初中物理教學時效性目標的必經之路。學生通過獨立思考、自主探究完成作業，加強對重點知識、難點知識的鞏固，改變了被動學習的模式，而且在自主思考探究中主動地應用知識，提高學習水平，增強物理課堂教學的時效性，構建高效物理課堂。用簡單、有趣的作業形式和方法，節省學生投入到作業中完成大量題目的時間，用少量時間內化知識、鞏固知識，提高對物理知識的應用能力。

1.多樣化作業對初中物理教學的重要性

（1）提高了學生的自主性

物理學科是初中教育階段課程改革中的重點學科，明確了物理教學改革的重點目標，要促使物理和社會之間的相互融合，由學生作為學習過程中的主體，將物理知識和生活、社會之間構建起緊密聯系，結合學生的已有經驗、生活實際作為教學的基礎前提，實現學生的知識和生活之間的相互統一，促進學生實踐能力、知識應用能力的發展，養成良好的學習習慣、思考習慣。在這一過程中，作業作為物理教學環節重要的構成部分之一，是重要的學習工具，因為在作業環節中學生不僅能夠對知識形成深入的理解，鞏固知識、驗證知識，而且能夠協助教師對教育教學的成果進行診斷、分析，以此判斷教學成果的時效性、有效性。作業是落實物理教學改革目標必不可少的平臺、手段，以學生的實際學情、已有生活經驗、認知能力為基礎，將多樣化的作業引進初中物理的教學中，提高物理教學的時效性，促進學生的全面發展，進而使物理作業和現實生活世界之間構建起緊密的銜接，使物理作業、物理知識回歸到初中生的生活實踐中，和現實世界中的場景、事物之間形成密切聯系，有利于學生形成對物理知識深入的理解，鞏固知識，促進其智力發展。

初中物理教學中，多樣化作業改變了單一的作業形式，不再以傳統教育理念下的題海戰術為主、布置大量的作業任務，而是在作業形式的創新中，利用多樣化的形式來提高物理教學的時效性。在多樣化作業中，學生進行知識的鞏固，展開自主、獨立的探究和學習，將教學成果反饋出來，體現出教育過程的時效性結果，有利于教師針對多樣化的作業結果進行判斷，找到物理教學中存在的不足之處并加以改進，以此優化后續的教學設計方案。新課程改革的教育背景下，利用多樣化的作業會使學生的學習方式發生改變，不再以形式單一的作業內容為主，教師將陳舊的內容剔除掉，以具有應用意識的題目作為突破新課程改革的切入點，用多樣化的作業形式銜接到新課程改革的要求中;強調作業設計的多樣性、創新性，突破了單一的物理教學作業形式，激活了學生對物理作業的興趣，使學生成為物理課堂中學習的主體和完成物理作業過程中探究的主體、實施的主體，充分凸顯了學生在物理學科知識學習中的主體性。例如，在“噪聲的危害和控制”的教學中，通過設置探究性的作業，要求學生主動發現和分析生活中的噪聲及其危害并完成小結作業，全過程貫穿以生為本的理念，用更少的時間去更好地完成學習任務，用多樣化的作業、簡單的方法和有趣的形式使學生內化物理知識、鞏固物理知識的應用技巧，提高對物理知識的應用能力，促進物理思維的不斷完善和發展。

（2）強化了物理教學時效性

多樣化作業對初中物理教學的時效性起到了強化作用，因為學生在學習物理知識、完成多樣化形式的物理作業過程中調動起了主觀能動性，挖掘了內在的潛能，不以被動地完成教師布置的問題、任務為完成作業的主要線路，而是形成了自主思考和自主創設問題、探究問題的意識，從被動向主動轉化，強化了物理教學時效性。尤其是在初中物理的設計型作業中，很多學生通常會感覺到設計型的作業難度太大，不知道如何下手，感到作業令人“頭痛”，無法形成自己的作業風格。隨著物理教師在作業設計中利用多樣化的作業形式，設置“物理周報”的作業任務，讓學生完成物理周報的設計作業，逐漸激發了學生的大膽聯想，使學生成為作業活動中的主體，主動地探索物理周報的制作方法，完成了設計型的作業任務。例如，有些學生借助故事連載漫畫風格完成了物理周報的設計任務，也有些學生借助國畫風、后現代工業風等不同風格理念完成了物理周報的設計任務，形成了強烈的視覺沖擊，在教師的帶動和鼓勵下體現出了學生無限的潛能。教師和學生按照日期要求，定期出版物理周報，營造了積極向上的作業環境，帶給學生快樂的作業體驗，改變了枯燥的作業形式。學生在參與物理周報的設計過程中相互探討、協作，體會到了成功的喜悅和分享成果的快樂，形成了學習和完成作業的自信心，對于物理知識更有興趣去研究和應用，學習成就感大大提高，增強了物理教學時效性。

在多樣化的作業中，學生對所學到的知識形成了更全面的認識，逐漸有條理地構建起整體的知識體系，例如在“物理小報”作業中，針對章節中的知識點，學生要主動進行知識整理，將知識點完整地呈現出來，按照一定的條理將知識點梳理清晰，避免遺漏某個知識點，使不同知識點之間的關系清晰地體現出來。例如有些知識點之間具有從屬關系，也有些知識點之間很容易出現相互混淆使用的情況，要通過對知識點的對比和分析，將知識點詳細地梳理開來。學生在完成物理小報的過程中成為制作物理小報的小小主編，逐一地梳理出每個知識點，標明知識的重、難點。在整理知識點的過程中，學生形成了對知識點更深刻的認識和體會，重視物理知識點的完整性，將章節中的知識點體現在物理小報中;明確地展示不同知識點之間的從屬關系，重點對容易混淆的知識點進行對比分析，使學生在制作物理小報、觀看物理小報的過程中，一眼就能夠看到相似知識點之間的對比差異。在學生的腦海中，構建起了與物理知識相關的認知體系，豐富了學生的知識結構，有利于發展初中生的邏輯思維、物理學科意識，及時鞏固知識，提高物理教學時效性。

2.初中物理教學作業現狀

根據目前初中物理教學的現狀進行研究發現，作業環節作為物理教學的重要階段仍舊存在著一些不足問題有待于改進。作業是新課程改革中決定成敗的突破點要素，初中物理的教學時效性受到了作業形式的直接影響。在單一的作業形式下，學生常常會在學習物理知識時感覺難度大，缺少興趣，形成畏難心理，學習的過程較為枯燥。隨著新課程改革的逐漸推進，近些年來部分教師逐漸認識到了創新作業形式的必要性，針對單一的作業形式展開了逐步的改進，但是仍舊需要投入一定的時間，對傳統的作業形式進行改進。部分學生對于傳統作業形式的接受程度較高，雖然興趣不足，但在傳統的作業形式下學生完成作業并不需要大量的自主思考和探究，只需要按部就班地結合知識點的應用，完成物理學科作業即可，接受多樣化的作業形式和新的學習上的挑戰與改變還有較長的一段路要走。受到應試考試壓力的影響，教學任務繁重，學生的學習壓力大，按照傳統的問答式書面形式的作業相比于多樣化的作業用時少，而多樣化的作業對于師生來說均需要投入一定的時間和精力。教師應主動地對物理多樣化作業任務進行優化設計，結合學生的特點、物理教學的內容和實際學情，創建起符合學生學習需要、成長需求的作業形式。學生同樣需要在完成作業的過程中進行自主的探索、思考，由此可見，多樣化作業在初中物理教學中有著時間緊、任務重的特點。在作業內容方面，要進行逐步的完善和改進，部分初中物理學科的教師在多樣化作業方面展開了逐步的實踐探索，但是學生之間存在著個體差異性，在學習能力、基礎水平、興趣愛好、個性特點、學習規律等各個方面均體現出了多個不同的差異性層次，參與積極性、參與程度和作業完成情況等各項指標均存在不同之處。物理學科的作業優化設計仍舊要繼續向著多元化作業形式轉型和創新，圍繞著以學生為本的觀念，提高學生的物理學習參與程度，更好地完成多樣化的作業任務，構建高效的物理課堂，提高物理教學的時效性和綜合成效。

在初中物理的作業設計中，應結合創新理念，將傳統作業和創新型的多樣化作業之間搭建起緊密銜接的橋梁，實現這二者之間的相輔相成和互相兼容，消除這二者之間形成的不良影響，傳統作業和創新的多樣化作業之間形成彼此推動、共同進步的局面，產生對學生的積極影響和帶動作用。學生在完成多樣化作業的過程中，普遍體現出了一些經驗不足方面的問題，例如在制作型的作業中學生需要通過手工操作完成該作業任務，參與到整個制作型作業的命題、設計、材料準備等各個環節，動手進行作業制作并完成最終的成品檢驗。實際操作的過程中，學生很容易出現經驗不足的問題，無法完成作業，在設計環節出現了缺陷問題，通過對設計方案的不斷修改、反復驗證過程，部分學生失去了完成作業的信心，選擇放棄作業。學生的實踐能力、操作水平方面參差不齊，例如在“物理周報”作業任務中，學生的繪畫水平、美工水平、版面設計水平、搜集資料的能力、整理資料的能力均存在著差異性。部分學生對此類操作存在困惑的情緒，難以融入實踐操作中。受到教師的協調和輔助不及時等因素的影響，學生之間缺少相互合作、協調的分工關系，學生在完成此類作業任務時面臨著重重困境，喪失了對物理學科知識的探究興趣和完成物理學科作業的主動性，導致物理教學的時效性被削弱，學生缺少對知識的驗證、鞏固，知識理解能力不足，動手操作水平較差。

3.如何利用多元化作業提高初中物理教學的實效性

（1）創新作業理念

初中物理學科的教學要強調時效性，將知識從課堂延伸到課下的作業環節，首先要求物理學科教師對作業理念進行創新，改變傳統的作業觀念，以生為本，適應新課程改革的要求;其次，將多樣化的作業形式和傳統的作業形式之間構建起緊密銜接，實現這二者的相輔相成、彼此帶動作用，使學生在完成傳統作業的基礎之上，逐步地展開大膽的創新和想象，在兼容作用下主動地參與多樣化作業任務的實踐。教師要始終圍繞著以學生為本的作業設計理念，將學生的積極性、主體性充分激活，構建起多樣化的作業形式，通過教師的輔助和指導，使學生順利地完成作業任務。教師應注意在設計多樣化的作業任務時保證難度適中，使每一名學生都能夠參與到作業任務的探索和實踐中，有所收獲，學生可以在完成課后作業的過程中利用小組合作的形式，在小組學習中提高團結協作的能力、自主探究的能力。按照每組都有學習成績好、中、差的學生規律進行小組劃分，合理地將學生分為多個不同的學習小組，由教師及時協調和幫助學生，答疑解惑，解決完成作業過程中存在的困境問題。由教師作為二次批改者，對學生完成作業時作業難度和作業復雜程度進行分析，將需要糾正的部分明確指出，和學生共同對作業進行整改，完善學生的知識體系。教師在二次批改環節，要引導學生共同對作業內容展開總結、反思，使學生形成反思意識，認識到總結的重要性。在反思和分組的探討協作中，搭建起理論知識和實踐經驗之間的橋梁，在總結和實踐探索中提高學生對物理知識的明確認識，使其認識到生活中的物理現象、物理知識，主動地探究與物理相關的知識場景。教師要明確作業對物理教學時效性形成的直接作用，站在多樣化的視角對作業形式進行優化設計，體現出學生的主體性學習作用，使學生在完成作業時成為探究物理知識的主體，提高學生思考問題的主動性和知識探究的積極性。

例如在初中物理教材中“液體的壓強”這一課程的教學活動中，教師要結合該課程的知識重點、知識難點，布置多樣化的學習任務，以學生為本，分層次地為學生布置難度合適的作業任務，使每一名學生都能夠在完成作業的過程中有所收獲，鍛煉自我。比如對于后進生，布置作業任務時可以要求后進生將液體內部存在壓強以及影響液體壓強大小的因素等知識點整理成一篇學習總結，使學生鞏固基本的理論知識。優等生則可以進一步地對液體的壓強作業進行探索，借助連通器，形成對生活和生產中各種各樣連通器的了解，強化學生的創新意識，樹立起科學的態度，解釋生活中液體壓強的現象，如搜集與液體壓強有關的圖片，包括深海探測器“蛟龍”號、被壓扁的深海帶魚等。全面覆蓋學生群體，在多樣化的作業任務中提高學生的知識水平，激發學生的主動思索。

（2）強調實踐型作業

利用多樣化作業對初中物理課堂的知識進行驗證和鞏固，提高物理教學的時效性，離不開“實踐環節”這一關鍵的階段，將實踐型的作業運用到初中物理的作業設計中，對于培養學生的實踐動手操作能力、調動學生學習物理的興趣都有著深刻的影響。在實踐型的物理作業中，打破傳統的作業刻板印象，根據新課程標準提出的要求，加強對學生主動學習意識的培養，根據對學生已有生活經驗的分析，將作業延伸到學生的生活中，從課堂過渡到課下，從校內延伸到生活和社會的場景中，培養學生對經歷的總結、對生活的觀察能力，主動地分析問題、解決問題，體會到物理學科知識的樂趣和魅力。在完成生活的實踐作業過程中，梳理物理知識，主動地構建起屬于自己的物理知識網絡體系，保證知識點之間有著清晰的脈絡和條理，促使學生成為生活情境中探索物理知識的主人，成為完成多樣化作業任務的實施者、探究者，形成自主學習的意識和能力。教師要站在開放性的設計角度，對實踐性的物理作業進行優化設計，創建起生活化的物理作業形式，充分地利用生活中的資源，讓學生參與到生活化的物理情境中驗證物理知識，大膽地猜想、假設、觀察、思考、驗證、交流、探討、分析。物理和生活之間有著密切的關系，要將學生對物理學科知識的學習興趣充分激發，有必要在實踐作業內容的設計中圍繞著生活化的內容設計實踐作業，驗證課堂上相關的物理知識，將物理知識的生活氣息體現在作業中，反映出書本教材和生活之間的緊密關聯，培養學生自主觀察能力，提高學生運用物理知識去解決生活難題的能力。

以八年級物理教材中“聲音的產生與傳播”這一課時的教學為例，本節課的教學目標是要求學生認識聲音的產生和聲音的傳播，了解不同介質中聲音的傳播速度和空氣中的聲速，以及“科學世界”中我們是怎么聽到聲音的等知識點。本節課的知識和學生的生活之間有著密切的關系，教師在課堂上講解相關知識，要將知識點延伸到生活中，借助生活中的場景和現象，使學生了解聲音的產生和傳播的相關知識點，讓學生主動發現生活中與聲音傳播相關的事件、事物，主動觀察生活中的現象。例如，教師可以讓學生完成“聲音觀察”的實踐作業任務，學生列舉生活中的事例并完成試驗，驗證聲音的產生和傳播所需要具備的條件。比如在開放式的實驗室里，學生探索放在鐘罩內的手機鈴聲正在作響，抽去鐘罩內的空氣之后手機的鈴聲是變大還是減小;吹響塑料吸管時，剪斷長度不同吸管的聲音為什么也出現了變化;氣球被扎破時發出“啪”的一聲，這個響聲是氣球皮扎破時產生振動引起的響聲還是氣球扎破使周圍空氣形成振動而發出的響聲;在自制的土電話中，兩個人在較長距離小聲說話與直接同距離、面對面地小聲說話，感覺聲音的大小。由學生完成完整的“聲音觀察”作業任務，通過在網絡上查詢資料、翻閱書本知識等方式，進行實踐操作，在家長的幫助下上傳視頻，在完成作業的過程中提高學習的主動性。除此之外，作業的形式創新中還可以結合作文形式，使學生反映出心理動態、內心需求、學習情況，用有溫度、有感情的作文形式，讓學生完成“物理學習心得”“關于速度的感想”等作文任務。對于學生來說，能夠產生濃厚的興趣，而不是在枯燥的選擇題、填空題等題海戰術模式下鞏固知識，學生的主動性大大增強，提高了實踐操作能力、知識應用能力，及時地驗證和鞏固了知識。

4.結語

綜上所述，初中階段的教育改革進程正在逐步推進，作業作為驗證知識、反饋教學效果的最后階段，應得到初中物理教師的高度重視。結合初中物理教學的內容、目標和學生實際學情，要引入多樣化的作業，提高物理教學的時效性，促使學生加入到對知識的探究和實踐中來，主動地完成作業。激活學生對物理知識的學習興趣，在具有時效性、高效性的物理課堂教學中掌握和運用物理知識，提高學習效率。

參考文獻

[1]劉新玉.淺談在初中物理教學中創設生活化情境的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（12）.