淺談提升初中班主任管理班級的有效性

陳愛琳 丁愛玲

摘要：隨著社會的發展，生活環境的提升，學生的個性越發明顯。初中學生正處于青春期，容易產生各種問題，需要教師加以引導和教育。班級作為學生成長的重要環境，對學生的影響是深刻且有意義的，班主任要做好班級管理工作，與時俱進，引進和研究班級管理新方法，提高班級管理的有效性。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;方案方法;管理成效

班主任是學生成長過程中的重要陪伴者，需要關心愛護學生，同時也要引導和教育學生，幫助學生走上正確的發展道路，使之成長為對社會有用的人。班主任需要不斷提高自身的專業素養，以身作則，在實際教學活動中潛移默化地影響學生，與此同時，班主任需要采用合理的手段與學生友好相處，建立良好的師生關系，讓學生積極地配合工作，班級管理也會變得更加高效。沒有規矩不成方圓，國有國法，家有家規，班級的有序運行也離不開科學的管理制度，教師不能一味地沿襲以往的管理方式，而是要推陳出新，根據實際情況做出調整，細化管理，明確分工，讓學生參與到班級管理中來，增強班級管理有效性。

一、注重班主任管理水平的提升

除去特殊情況，班主任一般是陪伴學生時間最長的教師。在初中階段，班主任除了授課之外，更要管理班級的大小事務，幫助學生解決各方面的問題，這對班主任來說是一個不小的挑戰。隨著時代的發展，生活環境的變化，學生的個性化特征越來越明顯，教師需要認真了解學生的情況，才能在不傷害學生的情況下，妥善處理各種問題。班主任是陪伴學生成長的重要角色其專業性對學生來說也十分重要，班主任需要不斷優化管理制度，制訂科學合理的班級管理方案，保證班級的有效運行，讓學生在良好的環境中成長。

社會在發展，時代在進步，班主任不能一直遵循傳統的管理理念，需要結合學生的特點，不斷創新管理，提高班級管理的有效性。初中階段的學生叛逆心理較強，班主任需要采取合理的方式對學生進行管理，不能出現過激行為，否則會適得其反。教師可以多閱讀一些班級管理和心理學的書籍，了解當下學生的心理狀態，不斷提升自身的業務能力。同時也要與其他班主任溝通交流，共同商討班級管理的問題，制訂可行的管理方案，不斷提升管理效果。班主任的管理水平需要在不斷的實踐中取得進步，班主任既要保持平常心，也要有一顆上進心，才能在管理方面取得更大的突破和進步，為學生的成長營造良好的班級氛圍。

二、把握分寸，建立良好的師生關系

良好的師生關系是班級管理順利展開的前提，初中階段的學生雖然有時比較任性和叛逆，但也有著明辨是非的能力，班主任的過與失，學生也能夠感受出來。班主任在與學生相處時，要把握一定的分寸，在課上，要彰顯自身的專業性，樹立威信，才能讓學生聽話，管住學生;在課后，班主任要懂得關心學生，與學生交流時不居高臨下，建立平等的關系，和諧相處，才能贏得學生的尊重和愛戴，以此增強班級管理的有效性。雖然某些班主任明白很多道理，但在實際班級管理的過程中仍舊會出現過激行為，因此，班主任要懂得約束和克制自己，在管理學生的同時要不斷地修身養性，才能不斷成長為一個優秀的班主任。

三、分工明確，規劃科學的班級管理制度

一個會管理的班主任可以將無數學生凝聚成一股力，增強學生的集體榮譽感，在學習生活中互幫互助，共同努力，整個班級也會平穩向前。而缺少管理的班級則會像一盤散沙，沒有班級氛圍感，學生在班級里找不到歸屬感，則無心學習，整個班級水平也會倒退。班主任作為班級的主心骨，就要擔任起管理班級的角色，部分教師并不知道如何管理班級，只管把大事小事都往自己身上攬，弄得自己身心疲憊，卻收效甚微。教師要懂得班級不僅是教師的班級，更是學生的班級，教師要懂分工合作，與學生共同管理班級，提高班級管理效率。

每個學生都班級管理都有一定的看法和意見，在剛開始時，教師可以與學生共同商討班級管理制度，并及時制訂班級規則，比如說制訂遲到早退，亂丟垃圾，與人打架爭吵，好人好事等懲戒和表揚制度，并讓集體學生進行舉手表決，有利于今后制度的實施。班級制度可靈活修改，隨著學生年齡的增長，性格和行為也發生著變化，班主任可以結合實際情況與學生共同商討修改方案，尊重學生的意見，提高班級凝聚力。對于班干部的任選，不應僅僅以學生的成績為標準，而是要根據學生個人的能力和性格進行綜合考量，同樣是經過學生投票決定。班干部應該半個學期更換一次，給其他學生鍛煉的機會。教師需要引導和輔助學生共同管理班級，提高學生的班級榮譽感，鍛煉學生的管理能力，對學生的成長有著重要意義。

四、加強德育，促進學生身心健康成長

德育是學校教育的重要組成部分，對學生身心的健康發展有著積極的意義。初中學生的心理比較不穩定，容易受外界的影響，班主任更應該引導學生約束自己的行為，提高自律能力，班級管理也會輕松許多。在初中班級管理中，教師有時候只看到問題的表面，而忽視了其本質原因。有些學生作為班級的一份子，卻不知道如何融入班級體，這是因為沒有人告訴過學生怎么做，因此，進行德育教育不可或缺。教師要通過將德育教育滲透到班級管理中，逐漸提高學生的德育意識，成為一個德智體美勞全面發展的青少年。

在班集體內，學生除了要完成學業任務外，更有一些其他的勞動，比如打掃衛生、擦黑板、清理班級垃圾等，這些都是生活中的小事，但都是學生應盡的義務和責任，對學生習慣的養成有著積極的意義。面對出現這些情況的學生，教師不應該加以指責或批評，而是以理服人，并在教學過程中告訴學生不良行為所帶來的消極影響。每個人的成長都離不開犯錯，知錯能改，善莫大焉，教師要懂得運用技巧，引導學生走上正確的道路，幫助學生樹立正確的價值觀，尊重他人的勞動成果，熱愛關心班級同學，更能做到自立自強，不斷提升個人的道德品質。學生道德素養的提升，在學習和生活中就會更加自律自覺，對自己遇到的很多問題都會主動去解決，班級在學生共同的努力下，也會發展為優秀的班級體。

初中階段的學生年紀尚淺，思想也不太成熟，會有很多不確定的因素，班級環境對學生來說十分重要，環境能夠改變學生的思想和行為。班主任作為班級管理的引領者，要提高自身的業務能力，積極做好管理工作，將班級里的各種力量凝聚在一起，制訂一系列管理制度，明確分工，保證班級的有效運行，與學生共同營造良好的班級氛圍，讓學生能夠安心學習，健康成長。

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