核心素養(yǎng)下的高中生物教學探究

高曉鳴

摘要：素養(yǎng)對于培養(yǎng)學生的學科思維模式具有至關重要的作用，尤其是在如今教師要培養(yǎng)學生建立起良好的社會價值，所以教師就必須要教導學生開展學習探究本文主要就核心素養(yǎng)下，高中生物教學展開有效的探究，對高中生物教學作為研究的對象，并結合核心素養(yǎng)對教學內(nèi)容及教學策略展開了相應的討論，高中生物教學應當在教學過程中充分的實現(xiàn)生活化教學的思想，努力提升學生的學科素養(yǎng)。作為學生日后的學習提供重要的價值參考，希望文中的內(nèi)容能夠給相關的教師和學生一起參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學探究

引言

核心素養(yǎng)具有明顯的學科屬性，而且是從知識素養(yǎng)的角度出發(fā)，研究學生學習的意義和價值，所以在核心素養(yǎng)的引入下，學生個人的學習能力品質(zhì)中，能夠在核心素養(yǎng)的引導下得到明顯的提升，所以在日常的教學過程中，教師應當摒棄不合時宜的教學理念，努力為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，這需要教師將核心素養(yǎng)的教學理念，充分的引入到當前的生物教學中，這樣才能夠促進學生的有效成長，并對學生以后開展探究式學習提供有利條件。

一、生物學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

核心素養(yǎng)的教學目標是為了教書育人，所以這也就要求教師在教學過程中，不僅要引導學生學習基礎知識，還要關注學生的身心健康發(fā)展，注重從多方面去引導學生，使學生的各項思維都能夠得到有效的進步，在當前的教育模式下，在生物學科中開展核心素養(yǎng)的教學非常重要也非常關鍵，核心素養(yǎng)要求就是要重視學科基礎，同時要對內(nèi)容進行大膽地拓展和學習。在不改變學科理論知識研究方向的基礎上，對學科的內(nèi)容進行深化和升華，使學生能夠?qū)Ξ斍暗膶W科知識有更加充足的認識和了解，并使學生能夠更好地適應社會發(fā)展過程學科，由于自身的特點不同，所以這就使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向和角度要充分地與學科教學內(nèi)容結合，其最終的目的是要增強學生的社會責任意識和創(chuàng)新精神，同時還要培養(yǎng)學生的實踐能力，這些都有利于生物學科的具體教學的實現(xiàn)，所以從學個角度來分析對生物知識有效運用是核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容。同時更多的是要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在掌握基礎的知識基礎上，提升對學科素養(yǎng)的有效把握。這需要教師對學生進行合理的引導，更要加強學生對學習的有效認識，要做到這一點是非常不容易的，就是需要從學習生活的各個角度來為學生的人生發(fā)展奠定基礎。

二、核心素養(yǎng)下高中生物教學的探究

生物學科涉及范圍較廣從生物的組成的物質(zhì)組成等各方面都包含有廣闊的學習內(nèi)容，所以教師首先要教導學生認識生命的存在以及事物的發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地了解和學習自然界中的生物現(xiàn)象，提出生物問題，掌握事物規(guī)律，并進一步理解新的學習方法，所以在生物學科的教學過程中，基礎知識的學習必不可少，只有通過基礎內(nèi)容的有效生活，才能夠讓學生更好地掌握生物知識。

首先教師要教導學生明白生物的起源和本質(zhì)。這些同時還包括生物界中各種元素之間的屬性關系，了解基礎知識是學生進一步學習內(nèi)容的關鍵和基礎通過，對現(xiàn)有生命體的了解，可以方便學生在日后的深入了解中更好地掌握知識，并及時有效地總結，生物是總結物質(zhì)信息交流與交換的過程，不同的生物體內(nèi)部充滿了各種生物元素的相互依存，相互制約，在一定的生存環(huán)境下，許多生命體是穩(wěn)定的，但是注意穩(wěn)定性要依靠一定的條件來實現(xiàn)，這些具有難度的知識是需要學生進一步掌握的，但是就學習難度而言，學習的過程是比較困難的，所以教師首先要做到的事，對生物學中最基本的概念要講解清楚，這些將關系到學生以后的發(fā)展過程對學生未來的成長十分重要。

本學科同自然的聯(lián)系比較強，因此，對這類學科的學習過程教師有遵循尊重科學的教學態(tài)度和觀點。根據(jù)知識來教導學生理解具體的生物現(xiàn)象以及生物現(xiàn)象背后所包含的內(nèi)容，那么在這一過程中學科的思維就顯得十分重要，就是要解決出現(xiàn)的問題，首先要教導學生學會尊重現(xiàn)實，通過生物現(xiàn)象來進行論證和推理，有利于學生掌握基本的生活規(guī)律學科的思維是建立在基礎知識的學習之上的，但是更重要的學科知識需要學生對內(nèi)容進行及時的總結和概括。例如當教師在教導學生學習細胞的相關知識和內(nèi)容時，要從組成細胞的基本元素和化合物進行教學，使學生能進一步地將知識點轉(zhuǎn)化為整體的知識網(wǎng)絡，就講關系到學生日后對知識的愿意用和具體分析最重要的是高中階段的生物學習還將學習更為深刻和更有難度的學習過程。在這樣的學習過程中教師要充分的融合現(xiàn)有的生物研究過程，并使學生了解生物研究的方法和教師可以將現(xiàn)階段的生物研究整理給學生方便學生進行學習和參考，使學生能盡可能地在這一過程中養(yǎng)成自己的學科思維，這些都是加強學生對生物認知的有效方法通過這種學習可以演化為學生具體的認知思維就能夠極大的開拓學生的學習空間和認知空間。

三、結束語

總之，對于生物學科核心素養(yǎng)的具體應用，教師要根據(jù)具體的學習環(huán)境和教學過程進行有效的分析總結首先要克服傳統(tǒng)的教學理念，生物基礎知識要融入教學和學科探究活動，將重心放在學生的學習過程中。

參考文獻：

[1]姚秋芳.基于高中生物核心素養(yǎng)的課堂教學實踐——以減數(shù)分裂為例[J].高考，2020（31）：85-87.8E089FA3-8D15-40EA-B06E-FFF0ED684DC1