鄉村小學語文低年級識字教學策略

藍宇鸞

摘要：聽、說、讀、寫是學習語文必不可少的內容，它們之間也是相互聯系的，在小學語文教學中，識字是閱讀與寫作的關鍵，而且識字教學存在于整個小學的語文教學。鄉村小學語文低年級識字教學中存在一些問題，對這些問題需要進行及時的解決，對于一些常見的問題文章提出了一些策略，可以在很大程度上提升低年級小學生的識字能力。

關鍵詞：小學語文;鄉村教學;低年級識字

引言：

促進識字教學應該引起高度的重視，它的影響深遠，只不過在鄉村小學低年級語文識字教學中還有一些問題的存在。所以，教師應該時刻關注小學生的識字狀況，然后使用合適的方法來進行識字教學。每個階段的學生其身心發展都有所不同，對于小學低年級學生，教師要采用合適的識字教學方式，要符合他們的發展狀況，這樣才會取得較好的識字教學效果。

一、促進識字教學的意義

（一）培養學生的語文綜合素質

認識了足夠的漢字的話，在與人進行交流的時候才可以更順利，語文學習的好壞程度與識字量有著直接的關系，所以教師和學生都應該重視促進識字教學的意義。識字能力越高，學習語文的時候就會覺得越輕松，綜合能力隨之也會得到提升。

（二）為孩子的發展打基礎

在小學階段的孩子發展是非常快的，接受新鮮事物的速度也比較快，對新事物的學習也會非常的投入。若在幼兒期間孩子能夠學到很多的字詞，這有利于孩子的發展，還會使孩子變得更聰明。孩子在幼兒期間的識字能力達到一定的水平后，掌握了學習生字的方法，在以后的學習中也會顯得更加輕松。

（三）提升學生的綜合素質

識字能力的高低不僅對學生的語文學習有著不一般的影響，同時它也影響著學生其他方面的能力，還有助于提升學生的綜合整體素質。一般的情況下，識字能力強了，學生其他方面的能力也相對會強，進而的在處理其他事情的時候也會倍感輕松。

二、鄉村小學低年級語文識字教學中存在的問題

（一）識字教學內容枯燥

識字就是普通的認識漢字的過程，這個過程是相對比較乏味的，沒有什么新意而言，可是一般的，小學生都是比較愛玩的，活潑好動，面對這樣的課程，只會表現得無心學習。在這樣的情況中，若老師在課上的教學內容枯燥，無新意，那就更無法引起小學生的學習激情，失去了學習的興致，那么想要提高他們的識字能力就不是一件容易的事情了。

（二）學生識字學習負擔過重

鄉村不比大城市，有些鄉村教師的思想較為落后，對于低年級語文識字課程，他們過于強調對生字的認識數量，給小學生布置大量的識字任務，可是卻忽略了學生本身對漢字的吸收程度，只是一味地要求學生記生字卻不注重方式，這不僅不能達到好的識字效果，還會給學生造成過重的負擔。

（三）識字教學單一化

鄉村小學低年級識字課堂的上課方式通常是教師先讀幾遍然后講一下，再讓學生跟著讀讀記記。這種方式相對來說比較乏味，不容易讓學生的注意力集中在課堂上，學生很容易出現走神的現象，致使達不到良好的學習效果。

三、鄉村小學語文低年級識字教學策略

（一）創設識字情境

教學的方式多種多樣，對于識字教學，在教學方式的選擇上，教師不要只是單純地講解生字，這樣的方式沒有好的學習效果，而應該根據漢字創造一些與之有關的情境，這是一種不錯的選擇，通過情境，可以幫助小學生更好的去記住生字并理解生字的意思。比如說在講一些有關于動物的生字的時候，可以通過多媒體向小學生展示相關的圖片，也可以抽時間帶領同學們參觀動物園，這樣可以讓他們切實體會到字詞的含義，便于進行更好地理解與記憶。

（二）注重教學技巧

小學低年級學生各方面的發展都是比較迅速地，他們的記憶力也是在不斷提高的，所以教師在教給小學生生字的時候，不可單純地進行講解，更不可要求他們生記，而要掌握一定的教學技巧，運用一定的技巧幫助學生首先理解生字的意思和用法，然后再進行記憶，這樣在記生字的時候會讓小學生更加的輕松。

（三）在日常生活中積累字詞

鄉村小學生的生活是多姿多彩的，生活在鄉村的孩子其內心世界淳樸樂觀，他們可以玩耍的天地也是絢麗多姿。在鄉村這個大環境中，孩子們可以體會到無盡的歡樂，鄉村語文教師可以利用這些資源，在識字教學中讓小學生學會在日常生活中累積字詞，在玩得過程中學習生字，讓他們體會到這其中的快樂，自然的他們也會更加積極地去學習。

（四）合理追求識字量和速度

在教給小學生漢字的時候，若不注意時間上的安排，一股腦地在短時間內教給小學生大量的生字，即使他們當時記住了，這記憶也不會保持長久。平時的時候，教師應該多多觀察小學生的日常學習情況，了解他們的識字程度，接收生字的程度，以此為基礎，合理地給學生安排識字任務，讓他們可以輕松記住生字并形成長久記憶。

結束語：

認識生字的課程確實是有些無味枯燥的，可是這又是一個不可避免的教學任務，并且還非常的重要。恰當合理的教學方式可以很好地促進鄉村小學低年級語文識字教學，創設識字情境、注重教學技巧、讓學生在日常生活中積累字詞，在追求識字量和速度上做到合理化，這些都是適用于識字教學的好策略，運用的好了便可以提高小學生的識字能力。