如何構建初中英語高效課堂

馬霄驍

摘要：課程標準是指導初中英語教學的指南，要求堅持以學生為中心，落實素質教育的要求，提高教學的有效性，積極打造以生為本的有效初中英語課堂。但是，當前的初中英語課堂教學存在低效甚至是形式主義的問題，嚴重影響著課堂教學的實效性，需要我們認真分析問題，結合新課改的要求尋找有效舉措，力爭打造高效的初中英語課堂。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;策略

前言

高效英語課堂模式改變了傳統教學帶來的低效狀況，符合中學生的認知特點和教育規律，有利于激發學生學習的主動性和積極性，提高他們的英語聽、說、讀、寫的基本能力和語言運用能力，提高他們的綜合素養。要想打造高效的初中英語課堂，需要教師和學生從各方面努力：做好充分的課前準備;建立和諧的師生關系，創造有效的學習氛圍;創新教學方式，激發學生的學習興趣。

1影響初中英語教學打造有效課堂的因素

問題意識是優化課堂教學效果的重要途徑，針對當前影響初中英語課堂教學效率的一系列問題，需要進行深度思考，尋找問題的根源。就調查結果來看，初中英語課堂教學效率不高主要由以下原因造成。

首先，教師專業素質不高。課程改革的不斷深入發展，特別是新高考改革的實施，給處于奠基階段的初中英語教學帶來了新的要求。但一些教師缺乏主動求變的意識，甚至對課程改革有抵觸情緒，所以并沒有真正領會課程改革的精神。同時，在新課改相關理論學習方面還有欠缺，沒能真正透過現象觸及本質，所以在教學行為上表現為流于表象，不是從本質上改變。

其次，沒有注意學生良好學習習慣的養成。對于初中生來說，形成良好的學習習慣是學好英語學科的重要前提，也是學生成長的寶貴財富。在課程改革的要求下，學生要想真正成為課堂教學的主體，需要知道如何在初中英語課堂中開展有效學習，特別是預習、聽課、思考、交流、作業等方面的具體要求需要交給學生。但教師往往把關注點放在教法上，忽視了學生學習習慣的養成，很容易出現課堂的“虛假繁榮”。

再次，課堂教學整體設計不夠科學。教學是一項充滿藝術性的工作，需要認真、細致地規劃和設計每一個環節。但在實際教學中，教師在備課環節對教材內容把握不透徹，特別是對于課標要求掌握不全面，在教學中呈現出來就是內容的缺失;環節安排不夠合理，存在主觀性。教學方法與學生實際需求的脫節，導致學生興趣度不夠，影響了學生的積極性和主動性。還有就是教師掌控課堂的能力有待加強，特別是對于課堂隨機生成的問題處理不到位，影響了課堂教學的實效性。

2打造初中英語高效課堂的措施

2.1充分的課前準備，是課堂輕松高效的前提

充分的課前準備是打造高效課堂的前提。教師要充分備課，利用每周教研組集體備課時間進行深度備課，把教師個體研究和教研組集體研討結合起來。首先要研讀課程標準，特別是新課程標準在三維教學目標上的具體要求，在此基礎上研究教材的使用和深度挖掘，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者全面考慮，認真研究學生的知識儲備、學習能力，確定課堂教學中應用的教學方法。在備學生過程中，既要備大多數學生，也要關注學生個體差異，對個性差異較大的學生也要有準備，確保課上教學能夠面向全體學生。最后，在備課的基礎上可以進行簡單的說課，然后全組教師共同研討，力爭使備課更加詳盡精準，任課教師再結合本班學生實際進行適當調整或取舍，從而達到高效備課的目的。

同時，也要引導學生做好課前的準備，指導學生做好預習。一般來說，為了提升學生預習的實效，教師可以根據教學需求給學生提前下發編制好的導學案，把需要學生課前準備的工作明確給學生，如本課學習目標、學習重點和難點、預習中需要掌握的單詞和重點語句、預習中遇到的困難等，這樣不僅能夠有效地指導學生自主預習，還能在課堂教學前了解學生情況，為初中英語課堂教學的開展做好準備。

2.2建立和諧的師生關系，創造有效的學習氛圍

師生關系是教育過程中最基本也被認為是最重要的關系，良好和諧的師生關系是提高學科教育教學質量的保障。學生與教師關系密切，在學科學習中往往積極性更高，學習成績更好;反之，師生關系緊張，學生則對此學科興趣不高，甚至會放棄這門學科的學習。所以在初中英語教學中，英語教師要重視和諧師生關系構建，要通過不斷提升教師自身素質來提高教師在英語課堂上的掌控力，要把“師愛”傾注到英語教學中，對學生要耐心，特別是要尊重和理解每一名學生，重視保護學生的自尊心;在教學中善于發現學生閃光點并及時予以鼓勵，培養學生學習英語的自信心，多給學生傳遞正能量，用教師的人格魅力去調動學生英語學習的積極性。

具體到初中英語課堂上，教師要結合初中學生的身心特點，重視英語這門外語學科語言環境的營造，特別要鼓勵學生在參與英語課堂時多用英語進行表達，對學生英語學習的聽、說、讀、寫進行全方位的訓練，給學生創造有效的英語學習氛圍，使學生不自覺地投入到英語學習中，在教師潛移默化的影響下逐步提升學生的英語能力。

2.3創新教學方式，激發學生的學習興趣

新課改下的初中英語教學，強調要使學生成為課堂教學的主體，充分調動學生在英語課上學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。要想使學生成為課堂教學的主體，需要英語教師創新教學方式，改變單一的講授法，結合教學內容選擇有利于學生參與、體驗和探究的教學方式，激發學生英語學習興趣。

首先要重視情境教學的應用。要依據初中英語課程工具性和人文性的特點，給學生創設有利于其情感體驗的語言情境，使學生在過程體驗中提升學習實效。如語言的學習離不開社會生活實際，教師根據教學需要給學生創設生活化的教學情境，使學生感受英語學習的樂趣，使學生愛學;利用現代信息技術特別是多媒體技術多樣化呈現學習資源的優勢，給學生通過圖片、視頻等豐富多彩的形式呈現學習內容，使學生樂學;通過角色扮演或者課本劇展演，讓學生“動”起來，在體驗中收獲，在收獲中提升。

其次，要培養學生自主學習能力。在教學中，要堅持“教師少講，學生多練”的原則，多開展有利于學生參與的活動，在教師的指導下，鼓勵學生通過體驗、實踐、探究或者合作等多種方式來發現英語語言規律，提升英語語言技能，從而激發學生主動學習的內驅力，優化和提升教學實效。

結語

總之，初中階段的英語學習對學生來說起著承上啟下的關鍵作用。初中英語教師要根據新課改對初中英語教學的新要求，堅持以學生為中心，從初中英語教學的各個環節出發，精心謀劃、細致推進。在課堂教學前做好精心的準備，在課堂教學中通過營造良好的課堂教學氛圍、優化課堂教學方式來提升學生參與課堂的積極性，在課堂教學后利用有效的評價機制來對課堂教學進行總結，及時查漏補缺，從而不斷提升初中英語課堂教學的效率，為打造高效的初中英語課堂不斷努力。

參考文獻：

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