小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)探討

周靜 許朝習(xí)

摘要：眾所周知，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中寫(xiě)作教學(xué)部分也是很重要的，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情感方面的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并且積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，本篇文章主要是針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)了分析和討論，并對(duì)當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在的一些生活問(wèn)題和生活處理方式進(jìn)行了描寫(xiě)，讓學(xué)生能夠在這樣的影響下學(xué)到更多的知識(shí)，去表達(dá)自己內(nèi)心的想法，從而能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生活化;寫(xiě)作教學(xué);探討

引言

其實(shí)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，作文教學(xué)部分是一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活經(jīng)驗(yàn)也不足，并不能夠有很好的素材積累去完成自己的作文，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)形式也不能特別的與生活有密切聯(lián)系，也就使得學(xué)生的作文不夠生活化。這樣是不利于學(xué)生將生活當(dāng)中真情實(shí)感運(yùn)用到自己的作文創(chuàng)作當(dāng)中去，因此教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，采用生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的去積累自己生活當(dāng)中的素材，并且進(jìn)行正確的運(yùn)用，寫(xiě)出更好的作文。

1、小學(xué)語(yǔ)文生活化寫(xiě)作教學(xué)重要性分析

在我國(guó)小學(xué)階段，進(jìn)行生活化教學(xué)是非常重要的，教師借助教學(xué)手段將所教學(xué)的內(nèi)容與日常的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的去理解寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在生活化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣會(huì)得到激發(fā)，從而能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，去提高自身的寫(xiě)作能力，其實(shí)我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并不會(huì)特別重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀作文的欣賞，從而再去完成自己的作文，這樣的教學(xué)模式并不會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有很好的興趣，并且會(huì)讓很多學(xué)生，產(chǎn)生抵觸的心理，還有一部分學(xué)生由于自身生活經(jīng)驗(yàn)不足，素材積累得不夠，在寫(xiě)作文的過(guò)程當(dāng)中，感覺(jué)沒(méi)有什么可寫(xiě)的，甚至?xí)幸徊糠謱W(xué)生為了能夠使自己的作文寫(xiě)得特別好，得到教師的鼓勵(lì)，會(huì)過(guò)度的借鑒或者是抄襲其他優(yōu)秀的作文書(shū)籍。這樣的教學(xué)在一定程度上來(lái)講，并不能夠使學(xué)生提高自身的作文水平，相反的還是會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中將寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，可以幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中有感而發(fā)抒發(fā)自己真情實(shí)感，這樣所寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容也比較好。

2、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)生素材積累比較少

很多的學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就是沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的素材的，特別是在對(duì)作文題目進(jìn)行規(guī)定的過(guò)程中，學(xué)生不知道如何下手，寫(xiě)出來(lái)的文章并不是特別的好，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的積累量太少。

2.2學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，思維不夠活躍

我們應(yīng)該明白學(xué)生寫(xiě)作就是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)綜合運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的考察是比較充實(shí)的，比如說(shuō)知識(shí)掌握文字功底以及思維能力等等，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)斷續(xù)的情況，或者是不知道怎么下手，這主要是學(xué)生思維是不夠活躍的，使得文章的結(jié)構(gòu)不夠合理，對(duì)于之后的寫(xiě)作也會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙作用。

2.3學(xué)生作文寫(xiě)作靈感欠缺

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行觀察，可以知道很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都會(huì)有相似的感覺(jué)。比如說(shuō)寫(xiě)美好的一天，有很大一部分學(xué)生會(huì)寫(xiě)玩耍去游樂(lè)園去公園等等，這樣的寫(xiě)作就說(shuō)明學(xué)生的靈感欠缺，思維比較固化。

3、小學(xué)語(yǔ)文生活化作文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和生活結(jié)合在一起，確定教學(xué)目標(biāo)

3.1進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，創(chuàng)新教學(xué)的方案

作為小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科教師應(yīng)該注重作文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)懗龈玫淖魑模诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，使學(xué)生能夠了解到生活化教學(xué)模式，對(duì)自己教學(xué)的作用，這也是新課改的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行密切聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生融入于學(xué)習(xí)當(dāng)中去，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，讓學(xué)生有一種熟悉的感覺(jué)，能夠?qū)⒆约荷磉叺氖虑槿宋锶谌氲阶约旱膶?xiě)作當(dāng)中去。

3.2重視生活化課堂的導(dǎo)入和課堂氛圍的活躍

小學(xué)階段的學(xué)生思維處于養(yǎng)成的黃金時(shí)期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠提高自身的寫(xiě)作水平，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將生活化教學(xué)模式合理地運(yùn)用進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，其實(shí)這種方式對(duì)于主題的引導(dǎo)會(huì)有一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生來(lái)交流溝通自己身邊發(fā)生的一些事情，為其他學(xué)生提供更多的素材，比如說(shuō)在寫(xiě)一些有趣的事情的時(shí)候，那么學(xué)生就可以講一下自己在生活當(dāng)中或者上學(xué)路上所看到的有趣事物，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性會(huì)有很大的促進(jìn)作用，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，從而能夠完成更好的作文。

3.3通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)作文寫(xiě)作生活化教學(xué)形式進(jìn)行豐富

我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)生活化，在小學(xué)階段語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的作用，在這個(gè)教學(xué)的具體過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得形式能夠得以豐富，這個(gè)階段學(xué)生年齡都是比較小的，會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)這一因素進(jìn)行利用，運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生對(duì)齊產(chǎn)生興趣積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)的進(jìn)行調(diào)動(dòng)讓學(xué)生的想象力得到激發(fā)，從而使學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力能夠得到有效地提高。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析，可知在我國(guó)小學(xué)階段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)是有一定難度的，這個(gè)階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，在寫(xiě)作文的時(shí)候素材是不夠的，教師應(yīng)該進(jìn)行生活化寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生能夠站在多個(gè)角度進(jìn)行思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)寫(xiě)出更好的作文，而生活化教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的想象力和思考能力有一定的提高，所以所有教師應(yīng)該對(duì)此提高重視，正確的運(yùn)用生活化教學(xué)模式，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸錦.讓小學(xué)作文教學(xué)走進(jìn)生活[J].科普童話，2014年36期.