如何培養農村小學數學學生學習習慣

黎騏瑋

摘要：小學數學教學的目的是培養學生邏輯思維、數學運算等能力，并培養學生良好的學習習慣。所以，在農村小學數學教學中，教師要注意學生數學學習、解決問題、數學思維的習慣，注意學生的智力開發和學生習慣的養成，逐步提高學生的整體能力。

關鍵詞：農村地區;小學數學;學習習慣

前言：

在農村小學數學實踐中，幫助學生形成系統的數學思維指導，培養學生的數學學習習慣，幫助提高學生解決實際問題的能力，讓學生學習不同的解決思路，有利于提高學生數學學習成績。另外，要結合農村學生的個性、家庭和成長特點，將科學的教學理念與教學手段相結合，培養學生的學習習慣和綜合能力。

一、在農村小學培養良好的數學學習習慣

（一）提問習慣

通過學習探究，引導學生養成善于提問的習慣，發現各種數學問題的理解思路、解題規則，有助于培養學生的思維能力。為此，教師應從“思考”和“解決問題”兩個方面探索解決問題的創新方法，培養學生的獨立思考能力。教學過程中，教師可要求學生主動提問，遵照教師的指導和提示進行思考，并有針對性地進行記錄與評價。通過實踐中的認識與思考，循序漸進，以目標為導向解決問題，鼓勵學生在數學學習過程中發現數學知識重難點，有效提高學生的分析意識。

（二）實踐習慣

促進學生養成動腦的習慣，注意思維方向、動作和行為意識，培養小學生的邏輯思維、抽象思維和創新意識。為此，教師必須把理論和實踐結合起來，運用抽象和形象思維，使學生感受數學的困難。另外，要求學生將手與大腦相結合，培養出愿意學習、善于學習的習慣。并使學生在操作、觀察、討論的過程中，逐步得到正確解決問題的思路和相關結論，有利于培養學生的動手和創新精神。

（三）思維習慣

以問題為基礎，進行探索與反思，教會學生在學習、體驗、感知的過程中進行創新理解，讓學生根據對不同問題的理解進行推理、論證，觀察并討論經驗。在過程中，教師要教育學生養成良好的思維習慣，尤其要從多角度考慮解決問題的措施，然后運用靈活的思維需求，進行啟發式實驗。同時，學生要敢于發表意見，既能使學生掌握本課的重要知識，又能培養學生的創新思維。

二、農村小學數學教學問題初探

（一）學生注意力不集中

很多農村小學的學生不重視學習，也很淘氣，不愛學習。在課堂中，部分學生隨意交談，不積極思考。另外，部分學生接收能力不強，不能及時跟上教師的教學進度。因此，他們容易出現自卑，拒絕參加課堂討論的情況。這樣不但會給學生帶來潛在的心理危害，而且不利于提高課堂學習的整體效率。

（二）學生缺乏學習興趣

多數學生學習數學積極性不高，尤其是不好的學習習慣會導致學習成績不佳。影響小學數學學習成績差異的因素主要是學生學習習慣的發展，而非學生的智力因素。另外，有些學生不重視數學，出現抄襲的情況，這也會限制整體教學質量的提高。

（三）學生缺乏獨立學習能力

小學生自我控制能力較差，數學難度較高，大部分學生無法獨立完成作業，需要教師和家長的幫助。但是，如果小學生不能養成良好的學習習慣，僅被動的接收教師的指導，學生就會形成一種惰性思維，甚至不愿學習或不完成作業的情況。

三、培養農村小學數學良好學習習慣的措施

（一）培養學生合作學習的習慣

要積極激發學生的課堂學習興趣和注意力，使學生在課堂上養成良好的聽課習慣。為此，教師要及時更新教師觀念，引入有趣的教學模式和方法，激發學生的學習熱情。比如，在學習“生活中的負數”時，教師可以先用多媒體技術展示生活中常見的負數，如溫度、海拔、分數等，讓學生在具體的場景中思考這些數字的細節。在此基礎上，教師可以設計比賽環節，要求學生在混合運算中完成合作學習。在研究過程中，若計算正確，可獲獎賞;若該組答錯，則扣分。通過合作學習的模式，引導學生逐步形成團隊意識。部分組計算錯誤率較高，實際計算結果為負數。在這個時候，教師可以讓學生總結出負分的原因，讓學生養成獨立思考和總結的習慣。總而言之，通過合作學習的方法滲透相關知識，不僅能培養學生的合作精神，也能使學生在學習過程中掌握數學知識。

（二）培養學生自主學習的習慣

在數學教學中，不僅要求教師講授高質量的數學內容，還要培養學生的自主學習意識。但是，農村小學的學生大多是留守兒童或單親家庭的孩子。父母沒有時間和精力監督學生的學習，學生缺乏主動學習的意識，導致學習效率低下。為此，教師應重視學生的情感、愛好等，結合學生的具體情況，幫助學生養成自主學習的好習慣。比如，在“百分制”的教學中，教師可以通過提出問題、設置任務等方法來營造良好的教學氛圍，使學生能夠自主學習。在學生自主學習的過程中，教師要注意不同學生的學習狀態和狀況，使學生成為課堂的主體。同時，教師可以要求學生在課堂上做一些練習，先提出一些簡單的問題，例如“某商場進行促銷活動，原價300元的棉襖，打7.5折后，棉襖的價格是多少？”教師可關注學生在自主學習中所使用的方法及解決問題的思路，并對學生提出針對性的建議，使學生了解其含義。要注意的是，如果學生想要養成良好的自主學習習慣，就必須有良好的課堂環境。教師應該讓學生有足夠的時間去思考、討論。之后，教師也可以把折扣換成6.5折或者5折等其他折扣，來測試學生是否掌握了百分數的知識。在教學過程中，教師可以擴展已有的問題，給予學生適當的壓力，讓學生結合具體問題進行思考。舉個例子，可以將以上問題進行拓展：“若該商場還進行每滿200元減30元（與店內折扣不同享）的活動，那么顧客使用哪種方案更優惠？”在學生進行思考的時候，教師不應該干預學生，而是讓學生能夠獨立完成，培養自主學習的好習慣。

（三）培養學生養成解決問題的習慣

教師應幫助學生養成良好的書寫習慣。尤其在解決數學問題和應用問題時，教師應引導學生學會用簡潔的方式列出解決問題的思路，然后根據解題思路來認真書寫。但是，在學習過程中，不可避免地會出現許多錯誤，因此，學生應及時發現錯誤，運用記號來識別，培養良好的數學解題習慣。比如，在“認識方程”的教學中，教師要求學生列出方程左右兩邊的整式，以避免在寫作中反復修改。在這些問題中，教師可以融入生活情景，引導學生運用方程解題。比如，“農場有30只雞和兔子，總共有88只腳，請問雞和兔子各有多少只？”在討論這個問題時，學生應根據所學的方程知識進行思考，并列出正確的方程。在解題過程中逐步形成解方程的思路，加深學生對知識點的理解和印象。簡言之，教師應引導學生在解題過程中學習數學解題思路，并逐步形成自己的解題習慣。在教學中，教師要注重傳授解決數學問題的技巧，通過有效、合理的演示，使學生學會用數學語言解決問題，逐步提高學生的數學解題能力。

四、結論

總之，在農村小學數學教學過程中，教師要注意培養學生逐步形成良好的學習習慣，使學生學會正確解決問題的思路，并且在練習數過程中，提高學生的整體理解能力和算術能力。另外，教師也應該適當給予學生鼓勵，激發學生的學習動力。

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