層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

鐘桂萍

摘要：作文是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，且占據(jù)較大的分值。隨著近幾年課程改革的深入，促使我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，而在作文教學(xué)中，相應(yīng)的教學(xué)方法和策略也在不斷創(chuàng)新。基于此，本文主要就從層遞式這一教學(xué)模式為主，深入探討其在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用情況，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件，滿足新課程改革要求。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;初中語(yǔ)文;作文教學(xué);應(yīng)用

從語(yǔ)文測(cè)試情況看，作文占據(jù)較大的分值，通過(guò)學(xué)生所寫(xiě)出的文章內(nèi)容，能夠在一定程度上反映出其語(yǔ)言組織能力、邏輯分析能力等。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作能力，教師需結(jié)合新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，如應(yīng)用層遞式教學(xué)模式。這一教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，充分考慮到學(xué)生各方面情況，促使教師有效提高作文教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的意義

（一）尊重學(xué)生差異和主體性

關(guān)于層遞式教學(xué)模式，作為新型教學(xué)方法，在應(yīng)用中需要教師通過(guò)啟發(fā)的方式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和需求，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中受到良好的啟發(fā)，進(jìn)而掌握寫(xiě)作技巧和方法[1]。結(jié)合具體教學(xué)情況，將層遞式教學(xué)理念融在教學(xué)工作中，充分考慮到學(xué)生之間存在的差異性以及具有的主體地位，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生需求提供相應(yīng)的素材，顯著提高其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全身心投入在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中。

（二）語(yǔ)文作文教學(xué)突出層遞式教學(xué)模式

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中突出層遞式教學(xué)理念，可有效突破以往作文教學(xué)模式存在的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性。接著，經(jīng)過(guò)教師的合理引導(dǎo)后，輔助學(xué)生找到滿足自身需求的寫(xiě)作模式，從而不斷提高其寫(xiě)作能力，滿足其學(xué)習(xí)語(yǔ)文需求。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式中，教師從以往的主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生寫(xiě)作的引導(dǎo)者。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生逐漸形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。通過(guò)對(duì)作文內(nèi)容的不斷檢驗(yàn)和修改，可幫助學(xué)生對(duì)自身存在的不足有正確認(rèn)識(shí)，并加以改進(jìn)。

二、層遞式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，為了能夠有效提高學(xué)生寫(xiě)作能力，保證作文教學(xué)的有效性，教師有必要引進(jìn)新型教學(xué)方式，如層遞式教學(xué)。為充分發(fā)揮出這一模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師需要采取積極有效的策略，具體包括：聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)情感、積極傳授寫(xiě)作技巧，突出文章韻味、舉辦實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出創(chuàng)意[2]。

（一）聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)情感

進(jìn)入作文教學(xué)的第一階段時(shí)，作為教師首先要做好相關(guān)的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠深入挖掘語(yǔ)言與生活之間存在的關(guān)聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促使其能夠真實(shí)寫(xiě)出生活中出現(xiàn)的故事，同時(shí)還要體現(xiàn)出自身情感。在此教學(xué)中，需要教師注意，在剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在寫(xiě)作方面多為模仿，因而寫(xiě)作水平有待加強(qiáng)。基于此，教師在日常教學(xué)工作中要注重學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷鼓勵(lì)學(xué)生將自身觀察到的生活現(xiàn)象在課堂中進(jìn)行分享，以此豐富其寫(xiě)作素材，增強(qiáng)文章內(nèi)容的真實(shí)性。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)《雨的四季》這篇文章時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)出的雨，缺乏理解，因而在其腦海中無(wú)法形成生動(dòng)且形象的情境。針對(duì)這一情況，教師可將校園為主體，借助多媒體形式將近一年內(nèi)校園在不同季節(jié)的下雨景象，以視頻或照片方式呈現(xiàn)出來(lái)，以此能夠讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍下，感受雨景。在相應(yīng)情境創(chuàng)設(shè)背景下，可在一定程度激發(fā)學(xué)生情感共鳴，進(jìn)而提高其寫(xiě)作積極性，開(kāi)始以“校園的雨”進(jìn)行寫(xiě)作[3]。

（二）積極傳授寫(xiě)作技巧，突出文章韻味

對(duì)初中生而言，在作文學(xué)習(xí)中缺少一定的寫(xiě)作技巧，則會(huì)影響其文章語(yǔ)言的流暢性，且在寫(xiě)作中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)意不明、修辭手法不合理等，進(jìn)而使得作文內(nèi)容缺少韻味，達(dá)不到高質(zhì)量的寫(xiě)作要求。基于此，教師在進(jìn)行第二階段的作文教學(xué)時(shí)，要開(kāi)始著重給學(xué)生傳授寫(xiě)作方法和技巧，以此能夠讓其對(duì)不同題材文章的寫(xiě)作技巧有較好的掌握，如記敘文、散文、詩(shī)歌等。另外，教師在教學(xué)中要做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生在自身風(fēng)格上寫(xiě)出優(yōu)美的作文。

比如在學(xué)習(xí)《那樹(shù)》這篇文章中，主要應(yīng)用到的是敘述與描寫(xiě)這一寫(xiě)作手法，借此表達(dá)出作者對(duì)都市文明發(fā)展的感慨。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生對(duì)文章中的敘述和描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，之后讓其對(duì)語(yǔ)句在文章中應(yīng)用的妙處進(jìn)行探究。期間，教師需提出具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探討，即：在這篇文章中少有議論但卻能夠深刻表達(dá)出思想情感[4]。通過(guò)這種方式，有助于學(xué)生深入掌握相關(guān)寫(xiě)作技巧，并將其應(yīng)用在自身文章寫(xiě)作中。完成這一階段課堂教學(xué)活，教師需要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧，對(duì)與某景物相關(guān)的故事進(jìn)行仿寫(xiě)，以此能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

（三）舉辦實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)出創(chuàng)意

學(xué)生在掌握基本的寫(xiě)作技巧后，需要教師對(duì)其進(jìn)行深入的訓(xùn)練，以此能夠不斷增強(qiáng)其寫(xiě)作質(zhì)量。但是在這種方式下，學(xué)生寫(xiě)作還是根據(jù)自身語(yǔ)言積累和想象力進(jìn)行，缺少創(chuàng)新性。因而在進(jìn)行第三階段的作文教學(xué)中，教師則要注重這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新能力。為完成此目標(biāo)，教師應(yīng)積極舉辦各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在新的環(huán)境中拓展其寫(xiě)作思路。對(duì)于舉辦的實(shí)踐活動(dòng)，教師可通過(guò)組織春游、放風(fēng)箏等，為其寫(xiě)作創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，以此能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)文章內(nèi)容的新鮮感[5]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)中融入層遞式教學(xué)，充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)需求，符合新課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求。為了能夠?qū)⑦@一教學(xué)模式合理應(yīng)用在作文教學(xué)中，教師需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，采用合理的教學(xué)策略，以期能夠提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性，積極主動(dòng)投入在課堂教學(xué)中，深入掌握各類(lèi)寫(xiě)作技巧和方法，為自身后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞麗婭.層遞式教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用路徑分析[J].文淵（高中版），2019（6）：278.

[2]李其華.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中引入層遞式理念的教學(xué)設(shè)計(jì)分析[J].作文成功之路（上旬），2020（3）：69.

[3]陳潔.天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺——統(tǒng)編教材初中語(yǔ)文古詩(shī)文群文閱讀的教學(xué)策略與實(shí)施探微[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（上半月），2020（8）：63-66.

[4]王文蓮.統(tǒng)編本初中寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)評(píng)模式的建構(gòu)與實(shí)踐——以張祖旺執(zhí)教《學(xué)寫(xiě)故事》為例[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究（上半月），2020（8）：80-82.

[5]柴小青.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用探究[J].考試周刊，2020（2）：24-25.