幼兒園課程游戲化的教育價值及其實現路徑分析

陳美

摘要：隨著素質教育的不斷推進，人們逐漸意識到幼兒階段的教育對一個學生成長發育的重要性。為了契合幼兒的認知規律，提升幼兒的認知思維，幼兒課程游戲化已經成為一種必然趨勢。本文主要針對幼兒園課程游戲化的教育價值進行分析，同時提出幼兒園課程游戲化建設的要點，也總結了幼兒園課程游戲化的實現路徑。

關鍵詞：幼兒;課程游戲化;價值;實現路徑

引言：

兒童是以游戲的方式認識世界、與人交往的，喜歡玩游戲是兒童與生俱來的天性。為了契合幼兒的認知規律，提升幼兒的認知思維，幼兒課程游戲化已經成為一種必然趨勢[1]。教師要借助于環境的設置和渲染，基于幼兒的實際狀態和能力，巧妙地利用各種環境資源，設置科學化、具體化、可操作的游戲實施路徑，凸顯課程游戲化的真實魅力，不斷發展幼兒的自主性。

一、幼兒課程游戲化的教育價值研究

幼兒園課程游戲化也是現代游戲化教學理念在幼兒教育中的應用，是全面的游戲化教學。其根本目的是通過游戲化元素提升幼兒園課程的趣味性。同時將知識和游戲融合在一起，讓幼兒園小朋友積極地接受學習，調動幼兒的學習主觀性。以下是對幼兒園課程游戲化教育價值的研究[2]。

（一）從幼兒教育學習參與度分析游戲化的教育價值

提升幼兒自主學習的參與程度是幼兒課程游戲化的價值體現之一，游戲教學是極具趣味性的教育教學方法，能夠利用游戲的趣味環節，吸引幼兒參與到學習中。尤其是幼兒階段的孩子，正處于活潑好動的階段，將課程游戲化改造，符合幼兒的身心發展，讓幼兒更主動地參與到學習中。

（二）從教育全面效果分析游戲化教育的價值

幼兒階段的教育是啟蒙教育，不僅是對幼兒進行基礎知識的啟蒙，還包括幼兒的思想道德啟蒙，同時也包括幼兒的健康成長。而傳統的教育方法過于“刻板”，幼兒不能感受到學習的樂趣，同時缺乏對幼兒身心的健康引導和快樂指導，很容易造成幼兒學習興趣不高、心理發展偏差的現象。而幼兒園課程游戲化的實現，能夠利用游戲化學習滲透完成知識的教育，加深幼兒對知識的理解，同時幼兒在參與游戲的過程中，提高了動手能力和協調合作能力，最終幫助幼兒逐漸養成良好的行為習慣，在游戲中學習，從而健康快樂地成長[3]。

二、幼兒課程游戲化的具體實現路徑分析

（一）創新幼兒園游戲的內容

在傳統的幼兒教學過程中，還缺乏可以激發幼兒潛能的措施。新時期背景下的幼兒教學，必須以社會需求作為培養方向，在策略上與時俱進，具有時效性，這樣才能發揮教育的真正意義，游戲教學也應該遵循這一原則，讓學生在學習中感受到新鮮感，用更加貼近生活的方式促進教學質量的提升。因此，教師可以運用如今先進的科技知識，將游戲內容進行豐富和創新。科學技術發展水平可以在一定程度上展現出當代社會的發展狀態，通過展現先進的科學技術的方式，可以引導學生對社會發展水平產生直觀且深刻的認知，同時憑借自身生活經驗和綜合思考能力可以對未來的發展方向形成初步認知，促進其明確自身未來的成長方向。科技與教學相融合，能夠有效開闊學生的視野，全新的教學內容也會培養他們的探究精神，激發學習興趣。

比如，在以“遨游太空”為主題的游戲活動中，教師就可以按照科技館的形式來進行場地布置，故事背景為宇航員探索太空，讓學生在過程中扮演各種各樣的角色，各抒己見。最后，設置專門的討論環節，讓大家說說自己在本次活動中學到了哪些知識，掌握了哪些技能，在這種氛圍當中，幼兒對基本的科技知識有了了解，也對太空有了全新的認識，懂得運用科學的眼光解決生活實際問題，還會在心里樹立起對宇航員、科學家的崇拜之情。因此，這種應用科技知識豐富游戲內容的方式，是幼兒探索科技、了解生活的良好途徑，他們在游戲的過程中既是對自身能力的培養，也是對個人素養的塑造，讓他們真正地發現社會、融入社會。

（二）構建多樣化的合作模式，培養幼兒的游戲精神和交際能力

在游戲活動中，除了培養幼兒的知識能力和學科興趣之外，還要注重幼兒行為習慣和思想觀念的培養，因此充分發揮集體游戲對于幼兒的引導作用也非常有必要。教師可以采用多樣化游戲設計的方法，每隔一段時間，就設計一個主題家長會。

以“親子時光”為例，在家長會開始之前，幼兒教師可以把幼兒劃分成不同的小組，讓不同小組的幼兒分別設計邀請函，邀請自己的家長參加學校舉辦的主題家長會，在活動過程中可以設計一些涉及不同主體的游戲環節。比如，教師可以設計家庭競爭游戲，布置50米的障礙跑道，讓幼兒家庭通過接力的方式來競賽。除此之外，教師還可以設計幼兒團體競賽，如引導幼兒用蒙眼比默契的方法來競爭，比一比哪個小組的幼兒默契度更高。總之，要盡可能讓游戲活動涉及更多主體，讓幼兒在游戲活動中主體互相合作，這樣就能更好地引導幼兒和周圍人的交流，促進幼兒游戲精神和集體觀念的培養。

（三）了解游戲質態，發展游戲能力

教師要推動幼兒游戲水平的提升，就需要對幼兒的真實狀態進行全面的掌握和了解，并對幼兒做出有針對性的指導。我們在獲取幼兒參與游戲的第一手資料時，也能夠從不同的維度了解幼兒的游戲狀態。可以是用自己的雙眼直接觀察，可以通過與孩子的聊天了解他們參與游戲的具體表現，也可以利用其他幼兒的評價了解游戲合作的狀態。根據具體內容的不同，教師可以選擇不同的指導方式，采用不同的指導策略。比如，美工區和建構區的游戲，都是相對復雜的實踐操作，如果生硬地指導或傳授經驗，幼兒就無法真正理解和接受。因此，教師就可以采用平行合作的方式，通過一些示范性的方法，對幼兒的角色進行指導;也可以通過游戲參與者的角色，與幼兒一起表演，并在合作、互動的過程中對幼兒的表現進行指導;還可以通過調整相應的材料來指導幼兒的實踐性活動。

結束語

總之，幼兒園教育對于幼兒的啟蒙教育和學習發展有非常重要的意義，一定程度上關系到幼兒教育教學的效果，并且在實際的幼兒教育過程中，應該利用游戲化教學方法進行教學改革。利用游戲化教學方法，實現現代教育教學效果的優化，更應該注重游戲化教育方法的良好融合，把握一定的原則，確保課程游戲化能順利進行。

參考文獻：

[1]戴莉.幼兒園游戲化課程資源開發與利用探微[J].家長，2020（32）：74+76.

[2]張玲.推進幼兒園課程游戲化建設的策略分析[J].考試周刊，2020（93）：165-166.

[3]孫燕.試論幼兒園課程游戲化教學策略[J].小學生（中旬刊），2020（12）：33.