教師如何上好一堂英語課

田仁慧

摘要：提高教學質量是教師的不懈追求。本文從小學英語教師如何上好一堂英語課出發，探究如何提高小學英語教學質量。

關鍵詞：英語;教學質量;策略

教學質量是學校的生命線，也是教師努力追求的目標，提高英語課堂教學質量是教師工作的“出發點”與“落腳點”，新課程背景下，在小學英語課堂上教師應如何以新課程理念為指導，從小學英語課堂實際出發，努力構建民主、和諧的師生關系，搭建師生的課堂舞臺，探究科學、合理、有效的策略，著力提高課堂教學質量呢？

一、課堂教學需要遵循的基本原則

（一）針對性原則

在課堂教學中，課堂活動開展的目標是為了促進課堂教學效率的提升以及學生學習興趣、學習能力的發展。也就是說，課堂活動的設計與開展是圍繞課堂教學而進行的，應站在學生的角度，以學生的具體學情為基礎。因此，教師在課堂教學對課堂活動進行設計時，應嚴格遵循針對性的原則，既要針對學生的學習主體地位、針對學生的具體學情，還應針對具體的課堂教學內容以及相應的課堂教學目標。只有這樣教師才能設計出難度適宜、效果良好的課堂活動。

（二）趣味性原則

小學階段的學生年齡小、認知能力相對不足，在學習的過程中更加喜歡具有趣味性的教學形式。因此，在課堂教學中，教師在對課堂活動進行設計時應充分注重趣味性原則的把握，通過對學生學習興趣的了解與結合，將學生喜歡的事物、教學元素等融入具體的課堂活動之中，以此增強課堂活動的趣味性，實現學生學習興趣的激發和對教學活動參與積極性的提升。

（三）多樣性原則

在課堂教學中，課堂活動的設計與開展是為了課堂教學氛圍的活躍以及學生學習注意力的吸引。然而，小學階段的學生注意力集中的時間有限，教師只有對其進行不斷刺激，才能實現學生注意力的維持。因此，在課堂教學中，教師在對課堂活動進行設計時就應注重活動形式的多樣化，只有這樣學生才能在多樣化課堂活動的吸引下進行有效的學習，獲得良好的學習效果。

二、小學英語教學中課堂教學有效策略探究

（一）通過相應活動情境的設計，激發學生課堂活動的參與積極性

在小學英語教學中，情境教學模式是一種重要教學形式，它能通過一定教學場景的還原以及一定情感氛圍的營造增強學生的學習體驗，是對學生進行學習興趣激發、學習效果優化的重要途徑。而在對小學英語課堂活動進行有效設計的過程中，教師就可以將情境教學模式與課堂活動進行整合，結合具體的活動目標進行相應活動情境的創設，以此提升課堂活動的生動性，促進學生對課堂活動的參與積極性，實現課堂活動有效性的增強。

（二）結合學生學習主體地位，設計具有自主性的課堂活動

隨著課程改革的不斷深化，學生雖然已經成為課堂學習的主人，但是由于學生自身自主學習意識的薄弱，在學習實踐中仍然更多地依賴教師的引導，使學生的學習主體地位無法得到充分的發揮，從而使小學英語課堂教學與當前的素質教育理念以及課程改革發展趨勢產生了脫節。因此，為了更好地培養學生的自主學習意識和能力，教師就應積極順應教育形勢的發展趨勢，通過自主學習課堂活動的開展為學生的自主學習創造機會，使學生的自主學習地位在豐富多彩活動的參與中得到凸顯。

（三）通過趣味教學因素的融合，營造寬松、愉悅的活動教學氛圍

小學階段的學生身心發展不成熟，其學習興趣的產生更依賴趣味性的教學內容、教學形式以及輕松、愉悅的課堂教學氛圍。也就是說，小學英語課堂活動有效性的設計應更趨向于趣味性。因此，教師在對小學英語課堂活動進行設計時應注重趣味性元素的融合，以此增強課堂活動的趣味性，激發學生的學習興趣。

首先，教師可以進行課堂游戲活動的設計，增強學生的活動參與性。游戲是學生普遍喜歡的一種活動形式，它不僅趣味盎然，同時也具備良好的參與性和體驗性，有助于課堂教學氛圍的優化以及學生參與積極性的激發。因此，在小學英語課堂活動設計時，教師就應將游戲活動進行融合，利用學生對游戲的喜愛，增強課堂活動的有效性。

其次，教師可以進行表演活動的設計與融合，優化學生的活動體驗。語言是交際的工具，英語在學習的過程中離不開相應的語言環境和交際場景。因此，在對小學英語課堂活動進行設計時，教師就應結合相應的教學場景，組織學生開展具有趣味性、參與性的分角色表演活動，使學生在相互的交際對話中感受英語學習的樂趣，以此實現了課堂活動有效性的增強。

（四）基于學生綜合素養能力的培養設計具有綜合性的課堂活動

基于素質教育理念的指引，小學英語課堂教學的目標已經由單純的知識掌握轉變為學生綜合素質能力的培養。而課堂活動作為小學英語課堂教學的重要表現形式，在對其進行設計、開展的過程中，也應圍繞這一科學的教學目標增強課堂活動綜合性和實踐性，以此促進學生英語綜合素質能力的全面發展。如，英語作為一種語言溝通工具，利用其開展口語交際是英語學習的終極教學目標。因此，在小學英語課堂教學中，教師就應積極地進行多元化口語交際活動的開展促進學生英語口語交際能力的培養。這樣教師既可以組織學生參加英語興趣小組，通過英語沙龍等活動的開展強化學生的口語交際意識，同時也可以在日常的課堂教學中結合句型結構靈活地進行口語交際活動的開展，在深化學生句型記憶的同時也增強了學生的語感，促進了學生英語口語表達能力的提升。另外，英語聽力也是英語學習中學生應具備的綜合素質能力之一，學生只有具備了良好的英語聽力能力，才能進行相關信息的獲取，為與他人的有效交際奠定基礎。因此，在小學英語課堂教學中，教師為實現學生良好英語聽力的培養，就可以在英語課堂教學中組織學生收聽英語原聲歌曲、觀看英語原聲電影等活動，使學生在對這些綜合性教學活動的參與中，更加具體地體會到了純正英語的語音、語調，有助于學生英語口語能力的形成，同時在不斷地具有實踐性的聽力訓練中，獲得良好英語聽力的培養。

（五）通過現代信息技術的運用，提升課堂活動的互動性和體驗性

在科學技術不斷更新升級的社會形勢下，信息技術通過與教育領域的結合，發揮出了顯著的教育輔助優勢。教師在對小學英語課堂活動進行有效設計的過程中，就應注重現代信息技術的融合與運用，這樣不僅能通過圖文并茂的演示增強課堂活動的生動性，同時也可以通過教學資源的整合提升課堂活動的教育性，使課堂活動的教育意義得到了更顯著的體現，同時也為課堂活動的有效設計指明了正確的發展方向。

新課程背景下教師應努力探索提高英語教學質量的有效策略。教師可以通過多樣化教學法、巧用課堂評價等策略去著力提高英語教學質量，以實現“教”與“學”的雙贏。

參考文獻：

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[2]黃艾雯.小學英語閱讀教學有效性提高策略分析[J].英語廣場：學術研究，2019（4）：2.