初中數學教學中學生的邏輯思維培養探討

王波濤

摘要：由于中學的很多數學知識對學生來說都是抽象和不易掌握的，所以老師在進行實際教學的時候必須要注意訓練學生的思維邏輯水平，這樣有利于學生更進一步地突破初中的數學課程難點。學生要學好初中數學知識具有相當的困難，這主要是因為在初中的數學課程教育中很多知識點對學生來說非常的抽象難懂，所以學生必須具有相當高的邏輯思維能力，才可以較為徹底地掌握這部分知識點。所以面對這些情況，老師必須要在實際的初中數學教育課程上注意訓練學生的思維邏輯水平，使學生可以完全地掌握和使用初中數學經驗，以提高學生的綜合應用創造力。而且如果初中學生具備了較高的邏輯思維能力，不僅可以改善初中數學課程的質量，同時對于初中學生日后更好的發揮才能也具有非常積極的意義。

關鍵詞：初中數學;邏輯思維能力;策略探討

引言

思維發展是現代數學邏輯思維的核心內容，是一個明確的，前后一致的、有條有理的、有根有據的思想。現代數學思維能力的訓練，對幫助學生了解現代數學知識、訓練基本數學能力、形成合理的應用現代數理教育的觀點等都有著重要意義。當今社會實際素質教育已經成為中國教育改革的重點發展目標，所以各個中學都要確立以素質教育為重點課程教學理念的發展目標，依法全方位貫徹新課程標準的教育方針。而關初中數學的教育，重點包括在教育活動中，對學生思維拓展力量的訓練，和對于想象力量的訓練揮發，還有邏輯思維與創造力的訓練等方面的訓練。初中生數學教材中，對思維能力的訓練有助于學生提高數學學習能力，包括對實際運算中計算能力的培養，從而增強學生對學習數學的濃厚興趣，為日后的學習生活打下了扎實的基石。而在初中數學課程中，訓練學生的思維能力是推進新課改內容的主要體現。

一、在初中數學課程中訓練學生邏輯思維的意義

1.邏輯思維能力的鍛煉有助于學習.

相對于語文、英語等來說，數學教育比較強調對學習者理性邏輯思維能力的考核，主要涉及抽象歸納能力、綜合分類能力、綜合描述能力和邏輯推理能力等.而在學習數學的過程中，如果學習者具有良好的邏輯思維能力，則可以更有效地吸收數學知識，從而提升數學素質.

2.邏輯思維的鍛煉能夠幫助學習者全方位發展.

中學階段是學生受到基礎教育的關鍵時期，同時也是學生人格進一步發展與才能養成的關鍵時期.學生只有受到嚴格的教育與培訓，才能發展為有文明、有品德、有志向、有素質的人.這里的基礎教育不但包含了智商水平的基礎教育，而且包含了思維道德素質與思維才能的基本訓練.優秀的思維才能，對學生的未來發展是非常有益的。

二、初中數學課程訓練學生邏輯思維的最主要策略

1.重視個體差異，實施社會分層教學法

在初中的數學教育過程中，為適應各種學習能力和學習階段對學生的思維創新能力的培養發展需要，老師要根據班級實際狀況和數學教育規律對學生進行分層教育，這樣就可以增強初中生數學教育的針對性、實效度和科學化。在教育具體方法實施環節，老師在采取分層教學法之前，需要先對學生的整個數學學習情況和邏輯思維的發展狀況加以認識和把握，并在此基礎上根據學生的數學邏輯思維發展狀況對其進行科學分類，并進行相應的邏輯思維能力練習與教育。通常把學生發展分成三個階段，一是對數學基礎不好、學習能力較弱的學生，這一類學生思維能力發展較緩慢，因此教師必須對其進行多次教育與指導，同時也要注意針對學生個性的不同選擇相應教學方式，從而獲得最佳教學效果;一是對數學知識較為堅實、具備一定程度數學思維能力的學生，教師可以對其加以科學指導，從而引導學生進行獨立思考與練習;一是對學習能力較強、具有良好的數學思維能力、可以熟練地運用數學知識處理具體問題的學習者，教師針對這一類學習者可以引導其進行深入思考與發展，從而提高學習者的總體數學學習能力。

2.教師要善于調動學生思維的主動性

一個孩子缺乏好的數學邏輯思維素質，就無法積極性主動性地開展思維，對解決的問題就更缺乏創造性，無法更好地配合好老師的課堂。而一個老師要重視培育好學生良好的數學邏輯思維能力，就必須要研究好將每節的數學課講得生動一些，更接近于孩子的實際生活實踐，更能夠進一步發展好學生的數學思維能力，從而讓孩子擁有優秀的數學邏輯思維能力。有了這種過程，在現代數學教育課堂中，老師和學生之間的距離更近，更易于和學生交流，從而形成優秀的課堂教學。就這樣，在培育好學生優秀數學思維品質的教育過程中，能夠產生了良性的教師互動，從而適應和發展了現代教學思維。再者，建立全能型人才是現代教學改革的重點目標。建立全能型人才培養目標包括，透過建立學生良好的實際操作能力、邏輯思維能力、認識分辨能力、想象創造力等，以提高學生的身心素養。

其中，關于初中生數學邏輯思維能力的培訓，是當下中學教育目標中的主要重點環節，因此教育工作者，在開展數學教育活動時，要充分運用平時的教育課程，提高學生對思維能力培訓的關注度，從學生的實際生活為出發點，讓學生進行對數學概念的基礎認識，在開展數學教育問題解答環節時，運用證明題和論證題來循序漸進的方式對，學生進行思維能力的基礎培訓。初中生對邏輯思維能力的鍛煉，有助于在學校內良好的開展數學學習及課外活動，提高了學生的實際操作能力和動手力，也有利于學生的全面發展。

3.組織數學探究，強化初中生的邏輯推理思維體驗

在中學數學的教學中，沒有任何一種方式能像探索性的學習那樣，更適合于培養學生的邏輯思維能力。在數學探索中，初中生們會運用自己的數學知識和智力的優勢，對數學問題進行分析，并對其進行推理，并通過數學探索與實驗來證明。在這個邏輯思維活動過程中，學生們將自然而然地進行數學邏輯推理思維活動，從反駁和證實事實的反復證明活動中更新知識結構，從而總結數學研究的客觀規律，以提高學生的數學創新能力，為培養學生的數學素養作好預備。

結語

素質教育課程將逐步在初中數學中普及，對中學生的素質與能力提出了更高的要求，因此初中生數學教育教師應該增加學生對數學思維的關注程度，從數學課程中積極引導和教育學生，推動學生思維創新能力的養成，同時教師也應積極做好榜樣效應教育，讓學生在潛移默化中培養他們的思維創新能力。

參考文獻：

[1]陳芳.橫看成嶺側成峰遠近高低各不同：初中數學教學中多維度培養學生探究學習的實踐研究[J].學周刊，2012（14）.

[2]王玲.在高等教育數學教學中培養學生的直覺思維與邏輯思維能力[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2014（2）.

[3]陳星明.初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的策略探討[J].課程教育研究，2019（18）.