基于線上線下混合式教學模式的職業院校思政課教學改革探究

摘? 要：新時期落實思想政治教育，對于職業院校而言至關重要，培養既具有扎實的職業技能，又具有良好思想道德修養的職業人，是所有職業院校面臨的重要教學任務。學生的素質素養不僅體現在專業能力上，更體現在思想品德方面。提高思政課程教學實效，不僅是時代發展對職業院校學生提出的要求，也是各行業對職業人提出的要求。互聯網技術與教育的融合發展，給職業院校思政教學改革帶來了新的契機，探究基于線上線下混合式思政教學模式，有利于構建“互聯網+教育”協同育人機制，豐富職業院校思政課程教學的內容，創新職業院校思政課程教育形式。

關鍵詞：線上線上;混合式教學模式;職業院校;思政教育;教學改革

中圖分類號：G711? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）21-0058-04

職業院校開展思想政治教育的主要載體是思想政治理論課堂，傳統的思政教育模式單一，難以與時俱進，大大抑制了思政教學成效，不利于職業院校學生的全面發展。相較單一式的線下教學而言，建立線上線下混合式教學機制，有利于在傳統思政課堂教學中融入信息技術優勢。在此背景下，許多職業院校紛紛依托互聯網技術探索思政課堂教學改革之路，使思政課堂教學內容更加翔實豐富，可促進教學形式多元化發展，整合線上線下思政教育資源，切實提升職業院校思政教學育人成效。

一、線上線下混合式思政教學模式的內涵及優勢

線上線下混合式教學模式是一種以互聯網技術為依托、以網絡信息平臺為載體，打破傳統課堂時空局限，將課堂延伸到網絡中的一種新育人機制。這種混合式教學模式沒有摒棄傳統的課堂教育，而是在此基礎上，整合線上教育資源，采用先進教學手段，提高教學效率與教學成果。在時代進步、科技發展的背景下，互聯網技術在日常生活中逐步普及，在校學生通過信息技術手段獲取數據資源的現象已十分常見，推出一種更加高效的教育模式是新時期學生全面發展的現實需求。

線上線下混合式思政教學模式具有以下幾方面優勢：

第一，互動性較強。線上線下混合式教學模式，有利于增進師生間的溝通交流。傳統的思政課堂教學往往是教師講學生聽，學生被動地接受思政理論的灌輸，和教師之間缺乏交流，教師對學生也缺乏了解，導致教學互動性不強，教學效果不佳。

第二，充分尊重學生主體地位。新時期教學改革理念強調學生主體作用的體現，學生發揮主體作用就是要提高在思政教學中的參與度，借助線上及線下兩種渠道，學生可更加自由地表達想法，以多樣化的方式參與各種活動，教師也可基于學生的學習情況給予多元化評價[1]。

第三，具有個性化特征。傳統的課堂教學模式有“一刀切”的傾向，忽視全班學生個體差異性，教師所采取的教學方法與教學內容都是一致的。而線上線下混合式教學模式更有利于教師看到學生的個性化需求，從而針對思政教學展開個性化設計，以滿足學生的多樣化需求。

第四，打破思政教學的時空限制。思想政治理論所蘊含的內容是非常豐富的，僅僅依靠課堂上的理論講解，很難使學生的思想素質得到質的提升。線上線下混合式教學模式打破了傳統課堂教學的時間及空間限制，學生除了可在課堂上學習外，在課后的碎片時間也可根據學習需求與興趣等展開思想政治學習。

第五，豐富教育內容。在傳統的思政課堂教學中，一些思政教師在展開教學時過度依賴教材，導致課堂教學內容重復單一，難以激發學生的學習興趣。而通過線上線下混合式思政教學，教師能夠將鮮活的案例同理論講解結合起來，同時以網絡中豐富的教育資源延伸拓展書本內容，使思政教學內容豐富化。職業院校開設思政課程，其教育目標是培養學生的思想素質，促進學生綜合能力的進步，如果在思政教育中，能夠將線上教學與線下教學有機結合起來，有利于整合兩種教育模式的優勢，對于提高職業院校思政教學質量具有重要意義[2]。

二、基于線上線下混合式教學模式的職業院校思政課教學改革的必要性

“互聯網+”教育是互聯網時代背景下教育深入改革的產物，在教學中引入互聯網技術已尤為廣泛，將互聯網技術同各學科教學結合起來也已成為當前各學校推進教育教學改革的重要趨勢。在社會思潮多元化發展互聯網深入改變社會生產生活的背景下，職業院校學生的學習生活和思維方式都發生了巨大的變化，因此，采用傳統的思政教育模式已無法適應時代發展及教育主體變化的需要。思政課程作為職業院校開設的必修課程，是提高學生政治素養與思想覺悟的主要陣地，依托互聯網技術，打造線上線下混合式思政教學模式，對于改變當前職業院校思政課程教學存在的學生積極性不高、教學效果差的窘境意義重大。部分職業院校學生文化基礎較差，學習興趣不高，對于理論性較強的思政課程，更是缺乏關注，采取線上線下結合的混合式教學模式，為職業院校思政課程改革創新帶來了新機遇，有利于增強思政課程的吸引力，煥發其在職業院校的教育活力。

三、基于線上線下混合式教學模式的職業院校思政課教學改革路徑

（一）樹立線上線下混合式思政教學理念

教學改革實踐離不開教育觀念的轉變，為順利推進線上線下混合式思政教學模式，必須首先調整傳統的思政教學理念，樹立混合式思政教育理念，這是新時期改革職業院校思政教學模式的出發點。要開設好思政課堂，提高思政課堂的實效性，就必須明確新時期思政課堂的育人任務。傳統的職業院校思政教學將教師置于教學的中心，學生在思政課堂中的參與度不高，極大地抑制了學生參與思政課堂討論以及參與課外思政活動的熱情，因此樹立線上線下混合式思政教學理念，首先需實現教學以教師為中心到以學生為中心的轉變，只有學生真正成為課堂的主人，才能夠達到思政教育的真正目的[3]。職業院校運用線上線下混合式思政教學模式，必須立足于新時期學生“網絡媒介生存”的新常態，在推動思政課程教育目標實現的過程中，關注學生的現實需求，基于學生的認知水平與認知規律，采用學生喜聞樂見的語言表達方式，關注學生在思想中存在的困惑與認識方面存在的誤區，了解學生對于時事熱點的關注，只有全方位把握學生的思想認識情況，才能夠更有針對性地開展思政課堂，在線上線下混合式教學中，無論是教學內容還是課堂形式以及考核評價，都必須遵循以人為本的理念，關注學生的需求。

（二）提高思政教師運用現代教育技術的能力

職業院校思政課堂的質量很大程度上是由教師的教學能力決定的，因此新時期要開展好職業院校思政課程，就必須關注教師的教學能力與專業素養。近年來，思政教育的重要性日益突出，各職業院校加快推進思政課程教師隊伍建設，現代化信息技術與教育的融合越來越深入，為提高思政教育實效，需要推動教育形式朝向線上教育延伸發展。而無論是線上教育還是線下教育，思政教師仍然是教學活動開展的主題，需要進行教學活動的設計、教學過程的組織、教學內容的安排以及教學成果的評價，而在線上線下混合式思政教育模式下，思政教師開展這些工作都需要依靠現代化信息教育技術。如果教師的現代化教育技術不過關，就會極大地影響效率，也不利于優化思政教學形式與內容的設計，無法針對學生思政學習的個性化需要制訂線上教育方案，從而打擊學生的學習熱情。線上線下混合式教學模式改革對思政教師提出了更高的要求，尤其是對思政教師在現代教育技術應用方面的能力。混合式教學改革，包括建設與實施在線課程、在線互動與管理等多方面的內容，其中需要應用各種智慧教學工具，如果思政教師不具備良好的信息素養，就無法適應混合式教學改革提出的要求。思政教師應加強信息化教學工具的應用學習，并依據教學的實際需要靈活運用信息技術，在講解理論知識時，結合信息技術講解相關的熱點案例，從而使學生能夠結合社會現實背景更好地理解思政教育的內涵。學校也應當加強思政教師現代教育技術能力的專項培訓，通過開展信息化教學比賽等形式，快速提高思政教師的信息化教育水平。

（三）充分挖掘與利用思政網絡教育資源

在傳統的思政教育活動中，許多思政教師仍較為依賴教材，教學內容的設計與安排離不開教材，造成了較大的局限性。過度依賴教材會導致思政教育內容的來源單一，不利于隨著社會發展的節奏不斷更新內容，難以調動學生的學習興趣，也難以拓展學生的思想政治視野。學生對于一些社會熱點缺乏關注，不利于促進學生綜合能力素養的發展提升。在互聯網中，思政資源是以各種各樣的形式存在的，且網絡中思政資源的規模龐大，思政教師可根據教學的實際需要進行選擇，使網絡中的思政教育資源可和課堂教學內容形成互補，從而為線上線下混合式思政教學模式的實施提供有力的資源保證。在線上線下混合式思政教學模式下，思政教師要積極挖掘網絡中與思政教育相關的資源，并進行高度整合與利用，依托這些資源打造豐富創新的思政課程，滿足學生的個性化學習需求。同時，學校也可加大課程開發投入力度，鼓勵思政教師對網絡教育資源進行挖掘整合與開發設計，全方位保障線上思政課程的教學質量，對思政課程線下教學形成有益的補充。

（四）關注線上線下教學“同時發力”

思想政治教育的理論基礎是十分豐富且深厚的，這為實施線上線下混合式思政教學模式奠定了堅實的理論基礎，關注線上線下教學“同時發力”，就是要借助線上線下育人資源的整合利用，建立起更加高效的線上線下混合式協同式育人機制。線上線下思政教學雖然是不同的形式，但其實是一個整體，共同為提高思政育人實效所服務，因此必須充分協調好線上與線下思政教學，在教學內容教學手段以及考核評價等方面保持高度一致，只有這樣才能夠真正發揮出混合式教學的育人合力[4]。就線下教學而言，既要關注學生在課堂中的表現，又要關注學生在線上思政課程中的發言討論等情況，有針對性地進行課堂教學、內容調整。而針對線上教學，一方面要基于線下課堂教學內容進行線上課程開發，另一方面又要強化教學運行管理，做好學生線上教學的調研工作。線上教學要充分關注學生對于思想政治理論的認識，引導學生樹立正確的思想道德觀念，提高學生的政治覺悟，而線下教學，則側重于教師對學生的引導，使線上教育所接收的內容更加深化，回應學生關切的熱點問題，與學生展開面對面交流與討論。線上線下育人機制必須協同發力，才能夠真正體現混合式教學改革的價值，推動新時期職業院校思政課堂教學水平的不斷提升。

（五）建設良好的校園網絡環境

職業院校建立線上線下混合式思政教學模式，既要提供良好的線下教育環境，又要提供穩定的網絡條件。職業院校應創設在線課程網絡平臺，為學生營造有利于線上學習的網絡環境。同時，為了充實與提高線上思政教育內容，學校可組織思政教師進行網絡思政課程的制作，建設更為完善的思政在線課程體系，確保學生能夠順利進行思政課上的線上學習;為了提升線上教學實效，還應在課程體系中設置完善的考核評價機制，使教師能夠從多方面對學生線下課堂表現進行科學評價，這同樣需要良好的網絡保障，在教室中應該設置多媒體教學設備等基礎教學設施，鼓勵思政教師采用先進的教學設備展開教學，為推動線上線下教學協同進行奠定良好的外部環境。

（六）充分調動學生的學習積極性

線上教學還是線下教學都必須充分調動學生的學習積極性，過去的思政課堂線下教學模式較單一，課堂氛圍沉悶，導致很多學生難以對思政課程提起學習興趣。而建立線上線下混合式思政教學模式，要求激發學生的主動性，提高學生的主體意識，使其能夠更加積極地參與思政教學。相比較單一的線下教學而言，線上教學更有利于為學生提供獨立探究、合作探討的機會，而線下教學也可通過開展一些豐富的思想政治活動，鼓勵學生進行實踐。要將學生的學習態度由被動轉為主動，就要根據學生的實際情況，包括個性特征、學習興趣等，進一步提高線上線下思政課程的吸引力。思政教師應明確學生的關注點，采取靈活多樣的思政教育手段，如很多學生喜歡在公眾號或者貼吧等的留言板上分享自己的看法和意見，教師可創設有關思政教育的公眾號等，為學生提供思考與討論交流的機會，充分激發學生的參與欲與表達欲，使學生能夠在思政學習的過程中感受參與的快樂。

（七）推動傳統線下思政課堂創新改革

線下課堂是開展思政教育的主陣地，在線上線下混合式教學模式下，線下課堂的重要地位仍沒有改變，且急須進行創新改革。在教學內容方面，在傳統的思政課堂上，教師往往注重思想理論知識的單一傳授，沒有關注學生之間的思想碰撞與深入討論，而在混合式教學模式下，學生在線上課堂已完成了基礎理論知識的學習，教師在進行線下課堂教學時，需要基于一些問題進行深層次的教學，讓學生根據基本理論，就各種問題與現象進行溯源;在教學形式方面，要推動教學形式，從單一化朝向多元化方向轉變。在傳統的思政課堂教學中，往往是以教師講授為主，教學方式尤為單一。而混合式教學模式要求教師積極轉變教學方式，采取更加生動的案例，創設更加豐富的教學情境，關注學生在課堂中的參與性[5]。此外，在教學工具方面，在傳統的思政課堂線下教學過程中，教師對于教材的依賴性較強，而對于信息化教學手段的應用比較少，混合式教學模式要求教師靈活運用智慧教學工具，采用學生喜歡的信息技術教學工具，增強課堂互動，調動學生在課堂中的積極性。

四、結語

綜上所述，當前教育信息化改革已是大勢所趨，職業院校的思想政治課堂改革創新已經刻不容緩，建立線上線下混合式思政教學模式，需要思政教師積極轉變教育理念，充分提高運用現代教育技術的能力，根據教學的實際需要與學生的興趣挖掘與利用網絡中的教學資源，并與線下教育形式有機結合，使二者協同發力，增強思政課堂對于學生的吸引力，提高學生在思政教育中的主體參與性，切實提升思政課教學成效。

參考文獻：

[1] 黃波. 高校思政課線上線下混合式教學模式的改革創新研究[J]. 科教導刊-電子版（下旬），2020（06）：133.

[2] 陳立靜. 高校思政課線上教學的機遇及有效性思考[J]. 人文天下，2020（16）：102-104.

[3] 丁瑩. 高職思政課線上教學互動研究[J]. 科教文匯，2020（23）：44-47.

[4] 蘇燕平. 職業院校思政課教學方法的創新研究[J]. 成才之路，2016（19）：10.

[5] 高云裳. 職業院校思政課教學方法的創新研究[J]. 讀與寫（教師），2018（03）：209.

（薦稿人：錢莙，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院教授）

（責任編輯：陳華康）

作者簡介：祖丹（1982—），女，碩士，江蘇聯合職業技術學院南京工程分院行政黨支部書記兼黨政辦副主任，研究方向為思想政治教育。