淺談互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

黃艷玲

摘要：道德與法治這門學(xué)科屬于副科，很多學(xué)校該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都不是很高，這就需要教師轉(zhuǎn)變理念，應(yīng)用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。本文著重分析了道德法治課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的意義以及初中道德與法治課的主要特征并列舉了將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于道德法治課堂的對(duì)策，以供道德與法治教師參考。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;初中道德與法治;應(yīng)用

由于我國(guó)新課改的工作不斷深入，學(xué)校逐漸開(kāi)始重視學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新的教學(xué)模式也越來(lái)越受歡迎。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是在課堂上不停地向?qū)W生傳輸知識(shí)，也不管學(xué)生是否接受，這種教學(xué)模式是一種偏向于強(qiáng)制的教學(xué)。在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不再適合現(xiàn)在學(xué)生的狀況所以很多教師開(kāi)始采用互動(dòng)式的教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。

一、關(guān)于初中道德與法治課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的概念探討

互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂中的表現(xiàn)具體為教師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多以及同學(xué)相互之間進(jìn)行與道德法治相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。在該教學(xué)模式中，教師與學(xué)生所扮演的角色不是始終固定的，教師可以作為法治道德知識(shí)的傳授者，同時(shí)也能夠作為接受者。此外，學(xué)生和教師也可以對(duì)課本中的案例角色進(jìn)行扮演，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂氛圍更加濃厚。通過(guò)這種課堂的活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的道德法治知識(shí)。

二、道德與法治課堂上互動(dòng)教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)新課堂內(nèi)容

初中的道德與法治課中，大多數(shù)的知識(shí)都是與道德修養(yǎng)和法治教育相關(guān)的，這些內(nèi)容需要時(shí)刻更新的，但是很多學(xué)生覺(jué)得這種教育模式是說(shuō)教式教育，認(rèn)為教師是在對(duì)自己進(jìn)行洗腦，對(duì)于課堂的內(nèi)容并不感興趣，并且有一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得法律知識(shí)與自己目前的學(xué)習(xí)生活沒(méi)有什么關(guān)系，在生活中也從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，所以教學(xué)的難度比較大。教師需要不斷去引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提上來(lái)，采取互動(dòng)教學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論、交流與討論，緩和師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造出更好的課堂氛圍。

（二）教學(xué)目的

初中的學(xué)生年紀(jì)尚小還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，容易被社會(huì)上的不良風(fēng)氣所影響，但是通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生通過(guò)切身的體會(huì)提高自己的素養(yǎng)，提升自己明辨是非的能力。在課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)案例進(jìn)行分析，這種新的教學(xué)模式能夠引起學(xué)生興趣，可以將生硬的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為討論交流式的學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生道德素養(yǎng)的目的。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

道德與法治科目的教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法去提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解，讓學(xué)生可以更快適應(yīng)中學(xué)生活，假如學(xué)生在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題也可以更快的想起課堂上所學(xué)的知識(shí)。除此以外，教師把互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)課堂中，還可以提升學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以在生活中應(yīng)用的知識(shí)。教師與學(xué)生的互動(dòng)可以進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的渴望。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠直接的發(fā)表出自己對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的意見(jiàn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、初中道德與法治課互動(dòng)教學(xué)的主要特征

（一）教學(xué)內(nèi)容的政治方向性

道德與法治課是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)的，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展，由淺入深的對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師在課堂中所講的內(nèi)容有明顯的政治方向性。

（二）教學(xué)主體的平等交互性

互動(dòng)教學(xué)模式最大的特性就是教學(xué)主體之間具有平等交互性。教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要通過(guò)不同形式與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，最大程度展現(xiàn)雙主體的作用，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目的。在該教學(xué)模式中，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行改變，利用所有可利用的素材與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師平等相處。

（三）教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)生成性

在老師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，不僅要考慮課堂的效果，還應(yīng)該考慮學(xué)生的情緒，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師的態(tài)度應(yīng)該是開(kāi)放且包容的，并結(jié)合最新的實(shí)時(shí)熱點(diǎn)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，把互動(dòng)教學(xué)靈活和開(kāi)放的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

四、互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)境激趣，引發(fā)樂(lè)學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生由被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣，去創(chuàng)設(shè)不同的情境讓學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

比如教師在對(duì)初中一年級(jí)敬畏生命進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放地震紀(jì)錄片或者抗擊疫情的相關(guān)視頻，通過(guò)這些真實(shí)發(fā)生的事件，讓學(xué)生能夠更直接地感受到生命的可貴，引發(fā)學(xué)生的思考，從而樹(shù)立起尊重生命的觀念。除了這些教學(xué)形式之外，老師還可以在課堂中讓學(xué)生開(kāi)展辯論賽、演講等，讓學(xué)生可以在辯論或演講的過(guò)程中領(lǐng)悟生命的真諦。

（二）妙導(dǎo)善誘，引發(fā)善學(xué)

教師在教學(xué)的過(guò)程中除了傳授知識(shí)也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，避免學(xué)生陷入不知道如何學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)的處境。在互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要把新知識(shí)與之前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，采用一些學(xué)生愿意參與的方式去探究，在學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過(guò)互動(dòng)建立起自己的知識(shí)體系。

（三）分享體驗(yàn)，誘發(fā)會(huì)學(xué)

在以往的教學(xué)中，很多老師都只看重教學(xué)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生是否積極參與了課堂不是那么重視，造成了學(xué)生課堂的參與度比較低，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)的效果不明顯。如今的教學(xué)中教師要改變以往的教學(xué)方式，清楚自己不僅是知識(shí)的傳授者更是引導(dǎo)者與啟發(fā)者。作以教師有一個(gè)很重要的職責(zé)就是為學(xué)生搭建平臺(tái)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去參加互動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)和同學(xué)彼此間的討論交流提升對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如，在對(duì)初中一年級(jí)上冊(cè)課本第三課發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分享自己成長(zhǎng)中遇到的有意義的事情并講述該事情對(duì)自己的影響。這樣既能促進(jìn)了同學(xué)間感情，還可以讓學(xué)生提高自己的認(rèn)知。在這種課堂中，教師與學(xué)生的感情增進(jìn)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提高了。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，利用互動(dòng)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的自主性，師生間頻繁互動(dòng)能更大程度地激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。初中道德與法治課堂為學(xué)生以后建立正確的價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)，教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，也使學(xué)生對(duì)道德和法治的興趣得以提高，為教學(xué)起到積極作用。

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