小學英語敎學中快樂教學的應用策略

曾獻明

摘 要：隨著新課改的大力推進，小學英語教學由原來的強調聽說讀寫轉變為提升語言的思辨能力和文化意識、注重學生的實踐活動，讓學生從合作競賽探究中獲得新知，體驗成功的喜悅，最大限度地讓學生參與到課堂，讓他們開心快樂地學習，健康陽光地成長，這也是推進素質教育的一項重要舉措。

關鍵詞：小學英語;快樂教學;策略

1快樂教學在小學英語教學中的重要性

1.1快樂教學讓課堂充滿樂趣

當前許多地方的英語教學仍然是應試教育，學習英語的目的是為了考取高分而上一所心儀的大學，并沒有真正關心學生的成長和發展，這樣培養出來的學生高分低能、實踐技能比較差。而快樂教學給學生創設是一件樂事，并非是強迫下的任務，只有學生動起來了，課堂上也就充滿激情，師生、學生之間的情景互動才能夠達到預期的目標。在這種充滿快樂的互動中，每個學生都被發動起來，個別同學甚至翻閱英語課本查單詞編句子，從而讓每個學生都能夠快樂地學習英語。

1.2快樂教學讓學生充滿自信

小學生第一次接觸英語，沒有形成良好的學習習慣，有些同學甚至連26個字母都不能準確讀出來，更談不上用英語來交流，一部分學生用漢語來標注英語，導致學生不敢張口說英語。快樂教學只是把英語作為一種交際工具，并沒有給學生講解大量的語法，而是讓學生大膽地朗讀，利用英語兒歌、英語游戲、英語情景劇，來增強學生的交流語感和文化意識，自信心來自于豐厚的文化底蘊，學生只有通過平時大量的交流和閱讀，才能讓學生在學習英語時變得自信陽光。英語教師在引導學生時也有滲透情感教育，教師要平等對待每一位學生，學生尊敬老師，這樣平等的新型課堂才能讓學生自信滿滿。

1.3快樂教學讓學生更加樂學英語

實踐表明：兒童對自己喜歡做的事情都能夠做得很好，因小學英語涉及到的單詞達到一千多個常見的單詞，這些單詞和短語都需要學生記得非常熟練并且知道它們的用法，因此要熟記并理解其實是非常苦燥的一件事，需要教師去引導和采用快樂教學法，把枯燥乏味的記憶轉變為快樂的生活情境，可以讓學生既快樂又高效地記憶這些單詞，教師要鼓勵學生靈活應用順口溜、諧音等快樂學習法來加強記憶，讓學生在情景對話中學會鞏固單詞與短語，從而讓英語課堂變得精彩紛呈。

2快樂教學在小學英語教學中的應用

2.1創設教學情境，增強學生的情感體驗

由于小學生的注意力不集中，感性認識大于理性認識，因而對色彩性、動漫性的教學情境比較感興趣，因此，在英語教學過程中，教師要利用情景對話或教學案例來創設情境，從而增強學生的情感體驗。有些同學甚至拿著字典查找相關單詞和短語，大家各抒己見，注意力和情感全部傾注到本節課上，最后由老師總結本節課的收獲和教學生成，一節成功的課不但要滲透核心素養，而且還要融入情感教育和文化意識。

2.2通過豐富課堂活動，實現快樂英語教學

在小學英語教學中實施快樂教學法，教師應采取形式多樣、恰到好處的活動課，優化教學資源，鍛煉學生的實踐活動能力，在活動中享受學習的快樂。結合兒童的心理特征和學情，教師可以組織學生進行英語游戲活動，把班上的學生分成六個小組，每組分別選一名代表，進行“Listenanddraw"，根據發出的指令，六個代表在黑板上根據讀出來的單詞或短語進行繪畫，哪組畫得準確就積分高。這類游戲主要考查學生對于單詞短語的掌握和對語音的辨別能力，積分高的小組進行獎勵，積分低的一組罰唱英語歌曲。由于這類游戲是大家共同參與，因此極大地提高了課堂效率，另外還可以舉辦英語朗讀比賽、課本劇表演及話劇表演等，這些都是用行為藝術來詮釋快樂英語教學，由于這些活動生動活潑、寓教于樂，現代多媒體白板還有一項智能測試功能，讓四個同學同時寫一定數量的英語單詞，寫完之后能夠很快監測出正確與錯誤的單詞，簡潔而快速，因而深得學生喜歡

2.3創設自主學習的空間，讓學生快樂地學習英語

在小學英語課堂中實施快樂學英語，關鍵在于給學生創設自由靈動、自由探究、認真思考的自由空間，靠自身的努力完成特定的教學課程，從而獲得學習的靈感，在文本的引領下去自主閱讀和自主學習，進行情景式對話和語音練習。教師根據文本內容去創設情境，將和學生共同探究，以此激發學生的興趣，不斷調解自己的學習狀態，以飽滿的熱情投入到課堂中去，師生在編寫劇本時，一定要結合學生的學情，結合本節課的重難點，對話要精練，符合少年兒童的年齡特征，通過這樣行之有效的方法，可以讓學生感到學習英語帶來的快樂與成長，以此來提高他們學習的熱情。

2.4可以不斷完善教學評估，開展賞識教育

所謂評價機制，可以通過考試測評，也可以應用口語測評，都是對學生單詞短語的記憶與應用的有效評價，從而使小學英語學習多元化。評價機制的科學性與有效性，可以讓英語學習變得人文化。在小學英語教學中，除了開展豐富多彩的課堂活動外，教師還需要不斷完善教學評估，展開賞識教育。教師引導學生在教學過程中獲得自信心，讓他們更加情愿地參與到教學互動中，在平時的教學過程中，應多開展一些鼓勵性的教學評估，通過如此激勵的評價，讓快樂教學有效地促進小學英語教學的有效開展，切實起到提升學生的語言綜合能力。

3結束語

學習本身是一件非常枯燥的過程，而英語教學對小學生而言更是第一次接觸，有些甚至用漢語來標注英語，其發音規則和口語的訓練很難形成，這樣形成的習慣必然會導致部分同學對英語學習失去信心，從而挫傷了學習的積極性和自主性。但是快樂英語寓教于樂，教師通過情境教學給學生營造愉悅和諧的學習氛圍，有效激發了學生的自主性和創造性。教師在滲透快樂教學法的同時，還要積極鉆研教材，不斷研究學情，優化課堂教學資源，增強學生的情感教育，提高學生的語言思辨能力和文化意識，從而培養德才兼備的高素質人才。

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