初中英語生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)研究

敖嫚

摘 要：隨著新課改的全面深入，在初中英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)，已經(jīng)成為趨勢(shì)所向，必須受到教師的高度關(guān)注。在今后的教學(xué)中，教師就要從生態(tài)的角度去看待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。針對(duì)初中英語生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)的具體措施進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;生態(tài)課堂;互動(dòng)教學(xué)

由于初中英語課堂教學(xué)存在著很多問題，不僅影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還限制著學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的教學(xué)中，教師就要積極將生態(tài)課堂理念引入其中，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、英語生態(tài)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容

初中英語教學(xué)也是義務(wù)教育的重要組成部分，而課堂教學(xué)又是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，需要在今后的英語課堂中受到教師的高度關(guān)注。只有讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，為自身制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)能力與成績。受教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)影響，很多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，開始從生態(tài)學(xué)的角度去審視課堂，從而開展了生態(tài)課堂。生態(tài)課堂就是從學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域，教師都采用生態(tài)的方法和態(tài)度，去觀察學(xué)生，分析學(xué)生，充分以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)課堂教學(xué)理念和模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使全體學(xué)生都獲得相應(yīng)的提高，提高學(xué)生的綜合能力，為英語課堂注入新的活力和生命。

二、初中英語生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)方法

（一）尊重學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

要想實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的生態(tài)化，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。第一步需要教師將課堂主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師還要充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生留有充足的自主思考和合作交流空間與機(jī)會(huì)。第二步教師要對(duì)學(xué)生有全面充分的了解，了解每一位學(xué)生之間的差異與特點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的差異與特點(diǎn)，展開因材施教。第三步教師要將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友般對(duì)待，充分利用所有的教學(xué)時(shí)間，放低姿態(tài)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生將自己的想法和心聲吐露出來，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通交流。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)師生情感共鳴

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境屬于創(chuàng)新改革教學(xué)模式的一種有效方法，現(xiàn)階段已經(jīng)廣泛應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并且取得了非常顯著的成效。因此在今后的初中英語生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生猶如身臨其境，引發(fā)情感共鳴，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)挖局課本教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，促使不同學(xué)生都獲得相應(yīng)的提升。

例如，教師在教授A trip to Hong Kong時(shí)，這篇課文具有典型牛津英語的特征，語言優(yōu)美而且可讀性強(qiáng)，閱讀這類文章不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，還能激發(fā)學(xué)生心底對(duì)美好景色的熱愛和向往。在課堂教學(xué)前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過大屏幕為學(xué)生滾動(dòng)播放香港的美麗景色，尤其是針對(duì)學(xué)生都非常喜歡的迪士尼樂園，教師可以播放一點(diǎn)視頻片段，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后讓學(xué)生帶著愉悅的心情開始課文閱讀。

（三）采用小組合作，加強(qiáng)師生溝通交流

在生態(tài)課堂下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的自我發(fā)展。因此教師還可以通過小組合作的教學(xué)方式，進(jìn)而加強(qiáng)師生之間的溝通交流。小組合作教學(xué)方法需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組，然后通過教學(xué)任務(wù)的布置，讓學(xué)生以小組為單位，然后溝通交流。讓學(xué)生將自己不懂的問題提問出來，教師在一旁給予啟發(fā)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解與記憶，提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在教授What type of book do you like？時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四到六人的學(xué)習(xí)小組。然后提出問題，大家都喜歡閱讀書目類型的書籍？進(jìn)行討論交流，這個(gè)問題具有開放性，可以打開學(xué)生的話匣子，小組內(nèi)部討論的氣氛非常好，然后將每一位學(xué)生的回答和想法收集起來，進(jìn)行一一分析和點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中英語生態(tài)課堂互動(dòng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育事業(yè)都有著非常深遠(yuǎn)的作用。因此英語教師在今后的教學(xué)中，就要采用高效靈活的教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績，促使英語教育事業(yè)獲得良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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