新課改下小學數學教學方法與手段的有效性研究

羅守成

摘要：伴隨新課程改革的逐漸深入，小學數學教學工作也面臨更高的要求與挑戰。受到傳統教學理念的影響，導致很多教師在數學課堂教學中采用灌輸式的教學模式，教學方法比較單一、落后，于是就會影響到教師的教學效率。在新形勢下，為了提升課堂教學質量，為了培養學生的核心素養，在課堂教學中，教師要認真地分析課堂教學問題，并且采取科學、有效的教學策略解決問題，提升教學水平。基于此，本文針對新課改下小學數學教學方法與手段的有效性展開研究，以供參考。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法

傳統的小學數學教學，更注重學生數學基礎的有效構建。在新課改指導的影響下，更多教師從長期發展角度加深了教學方法應用的探索，認定創新才是當下教育發展的執行要義。因此，教師要實現對傳統教學模式的不斷創新與改革，引導學生獨立自主，進行創造性的學習，更好地培養學生的主觀能動性，深化學生的潛能。

一、當前小學數學課堂教學的現狀分析

（一）教學內容較乏味

新課改背景下，很多數學教師在積極地學習先進的教學理念與教學方法，努力嘗試引進新的教學內容，使得教學活動變得更加生動有趣。然而，通過調查研究發現，盡管很多教師會結合新課改的要求在一定程度上調整教學內容，使得內容變得更加生動有趣，但是這些內容和學生們現實生活沒有密切的關聯，影響到實際的應用效果，導致很多學生認為數學教學活動比較枯燥，影響到其學習興趣，制約了其未來的發展，因此實現對教學內容的創新與完善是十分關鍵的。

（二）學生配合度不高

實際上，更多學生或對數學學習毫無興趣。在課堂教學中，教師對計算理論“花樣更新”的講解，在缺乏學習興趣學生的眼中，或僅為變換了另一種節奏的“搖籃曲”罷了。此類問題的出現，往往因教師多注重了其他教學側重，并未深度考量學生于此類學科學習中真正想了解的內容。面對簡單的加減法，學生可能想到過往購物計算失誤的糗事，想到家中種植的花卉下次開花時間的計算，而教師列舉的往往是老師帶領學生前去向校長報到等事例。邀請學生上臺參與演繹時，或也存在讓學生扮演數字等“不明所以”的劇情安排，學生本身的參與興致及配合度不高，也屬意料之中。

二、新課改下小學數學教學的創新策略

（一）采用分層教學法

在數學教學中，盡管教師的教育教學工作是面對全體學生的，屬于一個整體，然而不同的學生有著不同的興趣愛好、學習能力、學習基礎與性格特點。所以，在實際教學中，教師也要充分堅持“因材施教”的基本原則。針對不同的學生，制定不同的教學目標與教學方法，根據不同的標準與要求組織開展分層教學活動。在實際操作中，教師要科學地劃分學生的層次，針對不同層次的學生科學地制定教學目標，在此基礎上要求學生完成不同的學習任務，對學生的課堂表現也會有著不同的要求。在教學中，教師要及時與學生進行交流與互動，并結合學生的學習情況為學生提出針對性的建議與意見，對學生進行科學指導，更好地構建和諧的師生關系，提高學生的學習效率。

（二）采用趣味教學法

在小學階段，學生主要是以具象思維為主。因其形象思維不足，在學習與理解抽象的數學概念與公式時會面臨一定的難度。所以，在小學數學教學中，教師要實現對傳統教學模式的改革與創新，激發課堂教學的生動性與趣味性，使得學生可以興趣盎然地投入到數學知識的學習中，提高學生的學習效率，增強其思維能力，培養其探究意識。例如，在講解“三角形的認識”相關內容時，教師要引導學生自主地收集與整理獲得的三角形圖片。接下來再將若干個長短不同的小木棒發放給各個學習小組，引導并且鼓勵學生能夠動手實踐操作，用這些小棒擺出不同的三角形，比一比哪個小組擺出的三角形是特別的。然后，教師再向學生演示三角形的圍成方法，并且向學生進行提問，讓學生通過觀察回答三角形的邊、角與頂點各有多少個、分別具有哪些特征等。之后，教師再組織學生走出課堂、走出教室，對室外的三角形物體進行尋找，幫助學生了解更多三角形的相關知識與原理，幫助學生實現對知識的融會貫通。

（三）重視學生學習體驗，設置靈活教案

學生的課堂參與度及興趣萌生度，是驗證一堂數學課是否體現創新價值的要點。因此，教師應更加注重學生學習體驗，設置靈活發揮的課程教案。以長方形、正方形面積的計算課程教學為例，教師可在課程開始詢問學生自身印象最為深刻的正方形長方形圖標為何物。部分學生回答為手機應用APP的圖標，部分學生回答為多個國家的國旗。由此，教師可將手機圖標APP及各國國旗關聯劇情安排至教學當中。教師可將一名學生邀請至講臺，令其自由繪畫一張圖畫，并給予其三角尺令其切割自身滿意的部分將其做成正方形APP圖標。而后，教師可仿照當下APP圖標圓角的形式予以修改圖標形狀，但依舊保留原有正方形。此時，教師模仿甲方告知學生其設計圖標邊角的部分不能算作計算價錢的范圍，且需要按照缺損部分作正方形大小扣除計價面積。學生又需要根據要求在原有正方形圖畫的四角再次作出四個小的正方形，并根據對應數值計算面積。長方形計算則可應用“升旗用”及“胸章用”的尺寸要求，讓學生分別計算制作成品面積。這類由學生決定教學劇情起點的演繹教學方法必然能充分調動學生的學習興趣。

（四）適應有限條件，探索創新“小試”

學校固件更新需要資金支持，或一時難以改善。教師應在這有限的條件內探索小規模且相對可行的創新教學方法。以長方體和正方體章節教學為例，教師可帶領學生親手制作紙質長、正方體模型，并加以手工優化，使其通過繩子、手制支架呈現更為動態的展示。

三、結語

總而言之，新課改背景下，教師要改變傳統“填鴨式”的教學模式，實現對課堂教學模式的創新與改革，要采用多元化的教學模式，例如情境教學法、合作學習法、游戲教學法與問題教學法等。通過豐富多彩、生動有趣的教學模式，激發學生的學習熱情，提高學生的學習效率，更好地培養學生的數學核心素養，鍛煉學生的邏輯思維。

參考文獻：

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