學中玩?玩中學讓英語課堂樂融融

張智娜

摘要：游戲是小學生的天性。恰當地將游戲和小學英語教學內容結合起來設計每部分英語教學中的游戲活動，既可以調動學生積極參與課堂活動，又可以構建輕松愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。

關鍵詞：小學;英語;游戲教學

小學英語教學中教師可以根據教學內容適當的設計每部分英語教學中的游戲活動，讓學生在游戲中積極參與和做到認真游戲，通過游戲構建輕松愉快的學習氛圍，使英語課堂教學其樂融融。在小學英語教學中，一段好的游戲活動，完全可以解決學生學習和玩的矛盾心理，讓他們在學習的時候主動參與，與其他學生合作共同進步。教師在設計課堂游戲的時候要根據英語學習的特殊性，進行多種多樣的教學設計，設計內容不但要符合小學生的心理特點，還要考慮每個班級或者不同階段小學生英語學習的情況，這樣才可以讓游戲發揮出特有的教學輔助功能，學生才能夠從游戲中玩有所得。

游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。游戲教學的參與性體現在全體學生“動”起來，爭著承擔游戲中的每一個角色，因材施教，分層要求。另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂有起有伏，重點難點環環相扣，才能充分發揮游戲的作用。

1.設計情景游戲，增強學生聽、讀、寫的能力。這類游戲的設計需要教師教學前根據教學任務準備好單詞卡片和圖片等。教學的時候可以通過教師讀、學生聽取回答的方式進行互動游戲，鍛煉學生的聽讀能力。如在教學up，down，right，left（上、下、左、右）這四個方位詞的時候，我設計了貼鼻子游戲，參與游戲的學生在雙眼被蒙住的情況下根據其他學生的英語方位提示，貼中鼻子的位置。在學生游戲角色互換中不斷加深了“上、下、左、右”四個方位詞的理解和應用，把這些單詞深深烙印在心里。

這一類的小游戲還可以用在新授單詞后的課中進行，這樣做既可以調整英語單詞學習的枯燥乏味又可以加深單詞的記憶，提升學生學習的樂趣與積極性。如在在學習Canada這一課時，我就把本課的單詞和詞組分別做成卡片，讓4- 5個學生自己抽取，然后默記一下，其他學生以小組的形式開火車朗讀卡片上的單詞或者詞組，而拿著卡片的同學要注意，朗讀的同學如果讀的是他手中卡片上的內容，他就要舉高自己手中的卡片同時重復朗讀一遍，做錯了就被淘汰。誰留到最后誰就勝利了會有獎勵。通過這類小游戲，學生表現自己的同時也收獲了知識。

2.設計競賽游戲，培養小學生的競爭意識。小學生具有較強的好勝心，教師正面引導培養就是小學生難能可貴的上進心。如進行單詞訓練的時候，我們可以將全班學生分成兩組，給每個學生發一張字母卡片，拿到不常用字母（如Q，Z）的學生可以多發幾張。游戲開始，老師說一個單詞，如：ship，或出示一張輪船的圖片，兩個小組內持S，H，I，P字母的學生應立即站到講臺前并按單詞順序排好隊，速度快的一組勝出。在這個過程中，學生對單詞的印象會逐漸加深，單詞中字母的順序記憶得更加清楚。學生在輕松愉悅的課堂氛圍中自然而然地實現知識的掌握，在分組競爭中還鍛煉了學生的團隊合作精神。

3.適當地在英語教學中加入表演游戲，培養學生多方面思維動作的能力，活躍學生的英語思維方法。游戲表演可以說是小學英語教學游戲活動中的重要組成，在小學英語課堂上適當地通過一些真實性的景象，深化英語知識學習的內容，通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，讓小學生當明星，在表演游戲的過程中學到英語知識，把英語知識運用到實踐中，培養他們的英語交際能力和靈活變通的能力，這樣就完成英語教學重要任務，并學以致用。如在學習BeiJing is great這一課時，我就把把天安門廣場、長城、故宮博物館的圖片打印出來，讓學生用英語描述圖片內容并把它們組合成一段通順的小短文，讓學生來當小導游帶領同學們游覽北京，這樣既鞏固了知識又激發了學生的學習熱情。通過表演讓英語知識融入生動的生活情景，既學到英語知識又增強實踐性，培養學生的英語交際能力和靈活變通能力，一舉兩得。

最后，在游戲結束后，教師還要對學生的表現進行客觀地評價，對在活動中表現優異的同學進行表揚，對表現不樂觀的學生進行指導，幫助他們改正缺點。

誠然，不管是哪一類游戲，教師正確的引導和客觀的評價是必不可少的環節，對游戲中的佼佼者表揚獎勵，對其他參與者引導鼓勵才能體現課堂游戲輔助教學的作用和價值，與一般孩子的純游戲區別開來。恰當的運用游戲進行英語教學，能有效地激發學生學習英語的興趣，使學生在學中玩，玩中學，提高課堂教學效果。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。要使學生對英語樂學、善學、會學，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質得到更多的訓練與提高。

總而言之，游戲教學是小學生學好英語的一種較為可行的手段，極其符合小學生的心理需求，在開展游戲的過程中，教師應該充分調動學生游戲中的積極性，采用情景化模式渲染游戲色彩，增加游戲趣味性。并且在游戲過程中教師還要融入到學生之中，與自己的學生打成一片，為游戲增添更為和諧的氛圍，開展具有針對性的英語游戲，使學生通過游戲促進自己的學習，只有這樣，學生才能在游戲中玩有所得，進而提高學生的英語交際水平，讓他們在英語學習的過程中樹立學習信心。只有這樣，教師才能在游戲中輕松教學，學生才能在游戲中玩有所得。