小學數學課堂教學中深度學習的指導策略

單曉楠

摘要：數學不管是在學生的生活中還是在學生的學習生涯中都是比較重要的一門學科，它可以鍛煉學生的思維邏輯能力和學生的判斷能力，使學生的思維變的越來越活躍。老師在數學課堂中培養學生的深度學習能力，可以培養學生自主探索的能力讓學生在以后的數學學習中可以利用數學思維思考問題。基于此，本文對小學數學課堂教學中深度學習的指導策略，進行了研究希望可以有效的提高學生的能力。

關鍵詞：小學;數學;學習指導

引言

老師在數學課堂中培養學生深度學習，可以讓學生改變學生對數學的認知，讓學生可以快速的掌握更多的學習技巧和數學知識。深度教學不僅是老師培養數學人才的基礎，還能在短時間內讓學生達到有效學習，這就需要老師在日常的教學中不斷的提升自身的能力，擯棄之前的教學手段，創新自己的教學方式，讓學生主動的參加到數學課堂中。

一、現階段小學數學課堂中的教學現狀

數學是一門嚴謹的學科，數學的教學方式也相對比較枯燥，大部分學生在上數學課的時候都是無精打采的樣子。在很多學校老師的教學方式都是以教材為中心，將教材里的內容照搬下來給學生講，很多老師都是將課本中的案例講一下，然后在讓學生根據書本上的例題做其他的練習題，因為上課時間有限老師還要講新的內容所以老師只能快速的進行教學，難免會忽略了學生到底有沒有學會，有沒有及理解例題中的知識點。

再加上小學階段的學生理解能力還比較薄弱，有些復雜的知識點小學生無法理解的更透徹，那學生對這些知識點掌握的還不夠牢固，這會讓學生在做題的時候出現很多問題，就會導致學生的數學考試成績不理想等。還有很多時候不是因為學生沒有聽明白把題做錯，而是因為自己沒有用對學習辦法，這樣不管學生在做什么題的時候都會出錯，長期下去學生的自信心就會受到打擊，學生的學習的熱情也會大大下降，甚至學生還會產生自我懷疑，對上數學課產生厭煩的心理。在上課的過程中學生與老師的交流太少，學生在學習數學知識的時候不靈活，在遇到問題的時候不知道變通等，這些都是學生在學習數學知識中遇到的問題。

二、小學數學課堂中深度學習的指導策略

（一）改變教學方法調動學生積極性

現在還有很多的學習在運用之前傳統的教學方法，老師在課上講學生在座位上聽，學生和老師的互動和交流少只又少。老師的講課方式不能吸引學生的關注，讓學生在老師講課的過程中走神。這樣會導致學生沒有掌握老師講的內容和知識點，在做題的時候學生就會出錯。當學生出錯的時候，老師就會更加嚴厲的對待學生，這種方式非但沒有培養學生的數學能力，還將使學生對數學產生厭倦心態。所以老師要轉變自身的教學方法，調動學生對數學的興趣，讓學生能夠積極的投入到數學課堂中去。老師要使學生處于課堂上的主導地位，而老師是發揮的輔助和指導的功能，輔助學生克服學習中遇到的困難，指導學生找到正確的學習方向，讓學生在不斷探索中，增強自己的數學能力，提升自己的數學核心素養。

（二）有效提問題激活學生探索欲望

問題和學習是相輔相成的，不研究怎樣去學習是不可能發現疑問和難題的，有問題不向別人請教不能豐富自己的知識儲量，只喜歡學習不愿意向別人請教問題的人，還不能算真正喜歡學習的人，只有在問題中探索在問題中學習才能提高自己的學識。有效提問可以增加老師和學生之間的互動和交流，可以拉近老師和學生之間的距離，讓學生在課堂上可以表達自己的想法，還能提高數學課堂的效率。一個一個的問題可以不斷激發學生的好奇心，好奇心可以激發學生的求知欲，求知欲會讓學生思考和探索，但是學生只知道思考不知道學習是不行的或者只知道學習不會思考也是不行的，只有在思考中學習，在學習中不斷思考才能讓學生的大腦變得越來越靈活，有效的提問會讓學生的思維變得活躍起來。

（三）游戲教學激發學生的興趣

好的開始是成功的一半，老師可以在上課之前帶領大家玩一個小游戲激發學生的興趣，然后引入上課要學習的內容，這樣學生整節課都可以保持住興奮度，積極發言努力回答老師的問題。老師要想讓學生主動學習，自主探索，就要想辦法假發學生的興趣，抓住學生的注意力，讓學生有想要繼續探索的欲望。游戲教學可以很好地調動學生的積極性。讓數學一些枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學生積極地參與到課堂中，主動與老師進行互動，與學生進行交流。游戲教學還可以很好地開發學生的大腦，鍛煉學生的操作能力。

游戲教學可以為學生營造出快樂的課堂氛圍，讓學生在玩游戲的同時快速的掌握數學知識，還能吸引學生的注意力，讓學生想要主動的探索數學知識的欲望。在數學課堂中開展小游戲來吸引學生的關注的，調動學生的活躍度，讓學生變得有精神飽滿，讓學生在下半節課的時間里也可以保持積極發言認真聽講，主動探索數學知識。

（四）開展數學課堂實踐活動

小學數學課堂的教學方法相對來說比較枯燥呆板，而且小學生沒有耐心認認真真的聽完老師將一整節課的，大多數學生在上到半節課的時候就開始走神開小差或者做一些小動作，學生的注意力不跟著老師的思路走，那學生是不能掌握老師講的知識點的。在加上小學階段學生的思維能力還處于初級階段，學生還不能理解很深刻的問題和知識點。所以老師要開展相關的教學活動，讓學生在參加活動的過程理解知識的意思，并且掌握這些知識。

比如，在學習到《長方體和正方體》這一課的時候，老師可以先問問學生在生活中見過那些長方體和正方體。在讓學生說一說這些長方體和正方體的特點。當學生在表達上的時候對長方體和正方體已經有了一定的了解。然后老師可以給每個學習小組發一個長方體和正方體讓學生觀察，讓學生知道面、棱、頂點是什么，讓學生在自己探索的過程中掌握長方體和正方體的知識。

三、結語

為了跟上新課改革的的腳步，老師要在日常的教學中不斷創新教學方式，改變自己家的教學理念，讓學生占據數學課堂上的主導地位，老師成為輔助和指導的作用，讓學生有時間和平臺自己探索數學知識，這樣才能讓學生深度學習。老師在數學課上激發學生對數學的興趣，調動學生的積極性，讓學生可以主動的參與到數學課堂中，讓學生在自己探索的過程中鍛煉自己的分析能力和獨立思考能力。

參考文獻：

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