“雙減”下小學語文作業(yè)設計探究

劉洪芹

摘 要：語文知識的學習需要日積月累，所以學生需要經常閱讀和書寫，將所學的知識學以致用，從而提升學習的質量。在雙減政策落實后，老師要及時地轉變以往的作業(yè)方式，避免出現(xiàn)死記硬背的作業(yè)，滿足學生個性化的需求，讓學生可以激發(fā)問題意識，加強學生對基礎知識的運用，從而達到更好的教育目標。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;作業(yè)形式

引言

小學階段，作業(yè)是學生學習的主要部分，能夠有效的鞏固學生所學的知識，可以進一步的深化知識的理解。隨著雙減政策的落實，各個老師也正在努力的探索改進措施，意在處理好質量和數(shù)量的關系，滿足了學生的學習需求，減輕了學生的負擔。本文就小學語文課堂對作業(yè)的設計做出了分析與總結。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）作業(yè)布置的頻次比較高

老師幾乎每天都會布置語文課外作業(yè)，學生的年齡和能力是老師布置作業(yè)的主要影響因素。隨著學生年齡的提升，學習壓力也不斷地增加，部分老師為了能夠提升學生的成績，會增加布置作業(yè)的次數(shù)。而且，語文是主要的學科，占考試的分數(shù)比例比較大，所以老師更會布置更多的作業(yè)。

（二）作業(yè)的部質量比較多

通常而言，老師會將學生的作業(yè)控制在半小時左右，但是如果各個學科之間的作業(yè)不協(xié)調，就會讓做作業(yè)的時間非常長，學生會逐漸產生壓力和負擔，從而降低對于學習的興趣。而且，小升初的學生面臨著升學的壓力，所以老師會增加作業(yè)的時間。

（三）作業(yè)的難度比較大

老師布置的作業(yè)會以現(xiàn)有的資料為主，并沒有對作業(yè)進行分層，老師沒有根據學生的情況做出符合學生能力的作業(yè)，使得部分學生無法順利地完成作業(yè)，部分學生卻覺得作業(yè)的難度小，可以快速地完成，這樣的差異性使得學生的學習成績無法得到顯著地提升，甚至會讓學生產生抵觸語文知識的情緒。

二、雙減政策下對作業(yè)的要求

相關雙減政策強調，在小學一二年級不能布置書面的作業(yè)，三到六年級的作業(yè)不能超過一小時，作業(yè)的目的是讓學生通過復習和預習的方式掌握知識，是學生強化知識的方式，可以有效的提升學習的質量。在雙減政策中，老師需要明確作業(yè)是一種活動，目的是為了育人，促進學生的發(fā)展，老師要了解作業(yè)的目標，從而做出相應的調整與規(guī)劃。作業(yè)的改進需要堅持以人為本的導向，以促進全面發(fā)展為目的，通過作業(yè)促進學生知識體系的建構，讓學生可以提升認知的能力，讓學生可以不斷的提升掌握。此外，作業(yè)的改進可以幫助學生認識自我的不足，讓學生可以通過自主學習的方式，提升學習的質量。

三、“雙減”政策下，小學語文作業(yè)的改進方式

（一）根據學生的發(fā)展和各科的交流優(yōu)化作業(yè)量

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，這一階段的學生自主意識在飛速地發(fā)展，學生的差異性也在產生，興趣愛好也在發(fā)展和形成，所以老師要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極主動地完成學習的內容。老師要以學生的身心發(fā)展為目標，在作業(yè)中可以加入一些趣味性的游戲，吸引學生的注意力，使得學生可以在老師的帶領下擴展思維，從而可以靈活的運用知識。老師要轉變教學的觀念，學好語文與作業(yè)量沒有直接的關系，老師要轉變教學的理念，注重作業(yè)質量，留出少而精的作業(yè)，讓學生之間相互的溝通，避免出現(xiàn)重復性和死記硬背的作業(yè)。

比如，在學習《竹節(jié)人》的時候，老師可以先讓學生制作竹節(jié)人，然后讓學生分享自己的制作過程，這樣的方式不僅可以舒緩學生的內心，更可以達到寓教于樂的效果。老師要適當?shù)目刂谱鳂I(yè)量，讓學生之間可以相互合作和交流，使得學生可以順利地完成作業(yè)。

（二）作業(yè)的內容要具有趣味性和實踐性

語文知識離不開生活，老師可以將生活元素引入到課堂中，吸引學生的注意力，讓學生可以深刻的理解教學的內容，從而提升學習的質量。為了能夠留下具有創(chuàng)意性的作業(yè)，老師不僅要教導教材上的知識，更要讓學生觀察生活，了解生活中的語文知識，從而提升學生的運用能力。

例如，在學習《我的家鄉(xiāng)》的時候，老師在設計作業(yè)的時候，可以以家鄉(xiāng)為主，讓學生寫一寫自己的家鄉(xiāng)，并且表達自己對家鄉(xiāng)的情感，這樣的設計不僅可以幫助學生學以致用，避免了枯燥的氛圍，更可以讓學生觀察和積累情感，提升寫作的能力。

（三）增加教研活動

作業(yè)的改進是老師一人無法實現(xiàn)的，老師需要學校的幫助和支持，學校要時常開展語文教研活動，讓老師之間相互的交流，從而提升老師的教學能力。對于剛入職場的老師，幾乎沒有足夠的教學經驗，對于學生的了解深入，加上考核任務比較多，所以會讓老師產生非常大的壓力，這時學校要舉辦適當?shù)慕萄谢顒?，統(tǒng)籌老師的工作，為老師提出合理的建議，從而提升老師的能力和素養(yǎng)。老師之間也要加強交流，相互分享經驗，從而集思廣益，進一步地推動教學的效率。

結束語

綜上所述，隨著雙減政策的開展，老師要及時的轉變教學的方式，提升教學的質量，優(yōu)化作業(yè)的內容，讓學生可以降低壓力和緊張感，從而可以積極主動的參與到課堂教學中，小學語文老師在設計作業(yè)的時候要注意質量和數(shù)量的平衡，引入趣味化作業(yè)內容吸引學生，加深學生對于語文知識的理解，從而提升學生的學習質量。

參考文獻

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