以文化人：潤物無聲的班級德育

盧若靜

摘 要：初中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，教師需要密切關注學生身心健康狀況和道德水平的發展情況，營造良好的班級文化氛圍，鼓勵學生在擴大認知的范圍的過程中時常進行自我反思與思考。教師要將德育教學工作視作班級文化建設的一部分，組織多元化的班級文化建設活動，積極進行師生的互動交流，以文化人，在潛移默化中提升學生的德育綜合素養。

關鍵詞：初中德育;班級文化;建設策略

引言

教師需要在班級管理中滲透德育一體化的教育理念，幫助學生樹立正確的道德觀念，充分發揮能動性和積極性，營造健康向上的班級文化氛圍，以學生為主體，秉持生本教育理念，進一步提升學生的道德素質和水平，以便于在今后遇到人生道路上的困難和阻礙的時候，能夠做出最適當的選擇。

一、德育班級文化建設中存在的問題

1、部分家長不配合，增加了文化建設難度

家長作為與孩子接觸最多的群體，家長的教育理念及態度在很大程度上會影響到孩子價值觀的形成。一些家長錯誤地認為教育都是學校及教師的責任，而不需要家長的干預或者參與，對于德育和班級文化建設的支持力度不足，教師的管理工作難度提升。家庭是學生在校外活動的主要場所，學校要及時與家長進行溝通，了解學生的實際情況，對家長進行正確教育觀念的引導，避免出現極端的教育方式，使得家長成為教師的良好教育伙伴，以身作則，提升學生德育水平。

2、班級文化的特色不夠突出

在實踐中，部分教師嘗試了在班級文化建設中融入德育教學理念，但是，教師的重視程度不足，加之建設時間比較短，使得班級文化建設特色不夠明顯，文化活動流于形式，這就難以取得班級文化活動對于放松學生身心，增強心理健康和德育道德水平的有效作用，也不利于形成班級凝聚力。一個具有核心競爭力的班集體必然是凝聚力強且團結奮進的班集體，班級文化正向性明顯，能夠給予學生心理支持。因此，教師需要采取有效的措施強化班級文化，與學生一起建設有特色的班級。

二、德育理念下的班級文化建設策略

1、樹立正確的德育理念，引導學生積極參與班級文化建設

隨著素質教育的不斷發展，初中學生需要更加關注自己的言行，樹立正確的道德觀念，積極參與班級文化建設，將校園當作自己的家，以主人翁的姿態積極建設班級文化，將愛班級、愛同學的觀念滲透到腦海之中。而教師更應該充分發揮管理職責，引導學生參與班級活動，營造積極向上的文化氛圍。比如，教師可以通過定期開展主題班會的形式，滲透團結協作，健康向上，頑強拼搏的班級精神，讓學生們意識到自己是班級的一分子，自己的行為表現將在很大程度上影響到班級的榮譽，當同學遇到困難的時候，應該共同積極面對，以頑強拼搏的精神戰勝一切挑戰。在主題班會結束后，教師可以讓學生開動腦筋，創作與主題相關的標語，并粘貼在班級文化墻上，將班級精神滲透到學生心中。值得注意的是，初中學生正處于情緒波動明顯的時期，很容易受到外部因素的影響，對于教師的說教可能會表現出逆反心理和抵觸情緒，因此，教師在引導學生樹立正確的德育觀念并參與班級文化建設的過程中，需要循循善誘，切勿急于求成，重點關注性格內向的學生，幫助其快速融入集體氛圍，促進身心及德育健康發展。

2、建立有效的激勵機制，提高學生的文化素養

中學生已經顯現出比較明顯的模仿能力，榜樣的力量是無窮的，學生能夠在榜樣的引領下不斷提升自身的道德素養，形成良好的品格。因此，教師可以介紹青年榜樣給學生們，以激勵學生向其學習，并制定一些獎勵機制，在學生以身作則并為班集體作出貢獻的時候，給予適當的獎勵，使得學生能夠積極展示自己，用實際行動發揮價值。教師還要將學生的思想意識與班級文化相融合，以社會主義核心價值觀和學生守則為指引，共同制定班級管理的細則，發揮民主作用。比如，教師可以將學生分成不同的小組，由班干部輪流記錄每個小組的表現情況，涉及學習表現、紀律表現與衛生表現等方面，于每周進行總結，對于綜合成績排在前列的小組成員給予物質和精神獎勵，對于落后的小組進行提示，幫助其尋找原因，盡快趕上其他小組的腳步。

3、充分開展家校合作，提升德育水平

在新冠疫情期間，學生們居家上網課的形式占比上升，以親子活動為主要形式的校外活動增加，這時候教師需要積極與家長溝通合作，依托網絡平臺指導家長對孩子進行德育教育，關注孩子在青春期和叛逆期思想的變化，為家長開設專門的教育課程，做好居家學習期間對孩子的監督和指導。請家長配合關注孩子的情況，在孩子壓力過大時及時反饋，雙方合力對孩子進行心理干預與疏導。家長是孩子最好的榜樣，家長在日常交往中的行為表現在很大程度上會在潛移默化中影響孩子的價值判斷，家長要以身作則，對孩子施加正向的影響，引導孩子樹立正確的道德觀念。比如，與孩子一起觀看《感動中國》人物的頒獎儀式，通過了解獲獎者的事跡，引發孩子的思考，并幻化成自身行動的一部分。

4、開展多樣化的班級文化建設活動，滲透德育內容

班級文化是展現班級整體風貌的重要依托，能夠顯示出班級氛圍如何，良好的班級文化能夠有效引導、規范和激勵學生，發揮出積極的作用。如果班級文化只是流于形式，不能產生充分的認同感，那就失去了存在的意義。教師需要構建教學情境，嘗試更加有趣的教學方式去吸引學生的注意力，積極提問和分享，實現與學生的良性互動，在關注學生個性特征的同時，重點培養學生適應當今社會時代發展的綜合素質。教師要通過多種多樣的活動進行班級文化建設，在活動中引導學生挑戰自我，展示自我，積極與教師和同學們進行溝通交流，保持對于知識的渴望，對于良好道德品質的追求，將學生感興趣的話題作為討論內容，逐漸加工滲透并總結為班級文化，并結合當地的傳統文化和民族精神，尋找特色之處，建設具有班級特色且符合實際情況的班級文化。

三、結束語

綜上所述，初中學生正處于價值觀形成的關鍵時期，德育教育和班級文化建設仍存在對于學生心理健康狀況不夠重視，部分家長不配合，班級文化的特色不夠突出等問題。因此，教師需要引導學生積極參與班級文化建設，樹立正確的德育理念，建立有效的激勵機制，并充分開展家校合作，開展多樣化的班級文化建設活動，滲透德育內容，以文化人，提升學生的德育水平，促進班級文化建設順利開展。

參考文獻

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