民族地區數字創意人才培養模式創新與實踐

潘小樓

[摘要]民族地區數字創意人才培養模式改革，旨在探索和實踐民族地區數字創意專業群的人才培養路徑，即依托數字藝術教育培訓行業龍頭企業，實現人才培養標準化，將非遺和地方特色文化融入人才培養，實現人才培養特色化，以提升學生專業技術技能，培養學生的文化自覺、文化自信和工匠精神。

[關鍵詞]數字創意;人才培養模式;產教融合;非遺

廣西職業技術學院數字創意專業群（以下簡稱數字創意專業群）以數字媒體藝術設計專業為核心，輻射影視動畫、播音與主持、廣告藝術設計、新聞采編與制作4個專業。數字創意專業群教學改革團隊發揮專業群的集聚效應和服務功能，兼顧人才培養的標準化與特色化，堅持技能培養和技能傳承并重，制訂人才培養的方案：依托數字藝術教育培訓行業龍頭企業，實現人才培養標準化，將非遺和地方特色文化融入人才培養，實現人才培養特色化。數字創意專業群教學改革團隊還因地制宜豐富現代學徒制的生態、層次和形式，探索民族地區數字創意人才培養路徑。

一、民族地區數字創意人才培養的現狀

長期以來，全國數字創意產業發展勢頭良好，但從發展浪潮中可以發現，廣西數字創意產業還不夠發達。在此背景下，廣西的職業院校數字創意人才培養缺少典型的產教融合項目支撐，存在產教融合深度不足，專業鏈、人才鏈與產業鏈嚴重脫節等問題。對此，數字創意專業群亟待在數字創意產業發達的地區拓展校企合作，借力發達地區的產業資源，將產教融合向深度和廣度推進。同時，廣西作為民族自治區，非遺民族文化資源十分豐富。截至2019年，廣西擁有聯合國教科文組織人類非遺代表作名錄1項，國家級非遺代表性項目52項，自治區級非遺代表性項目762項，市級非遺代表性項目1266項[1]。豐富的民族地域資源為數字創意專業群特色化的人才培養模式改革提供了有利條件。

基于此，數字創意專業群利用數字手段，通過移動互聯網平臺，進行地方文化的傳播與傳承，增強文化自信，推動地方經濟增長與文化發展和諧共生。

二、民族地區數字創意人才培養模式改革的

思路

（一）數字創意人才培養模式改革面臨的問題

第一，民族地區數字創意人才培養模式的標準亟待厘清，特色亟待強化。第二，民族地區數字創意人才培養的路徑需要重新規劃和實施。第三，民族地區數字創意人才培養需要建立健全規范的培養機制。

（二）數字創意人才培養模式改革的思路

1.構建“龍頭企業+行業協會+特色企業”校企合作生態群

龍頭企業主要解決數字創意專業群人才培養、培訓、實習、評價等方面的問題。行業協會可搭建信息交流平臺，實現校企之間信息的無縫對接。特色企業指具有非遺背景的企業，以解決人才培養的特色文化融入問題。目前，數字創意專業群已初步構建豐富的校企合作生態群，多方位、多層級、多維度地滿足人才培養需求。

2.創新數字創意專業群“校企雙主體”育人機制

根據《教育部、財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，“與行業領先企業在人才培養、技術創新、社會服務、就業創業、文化傳承等方面深度合作，形成校企命運共同體”[2]。數字創意專業群不斷探索和創新適應地方區域經濟發展和傳媒產業特色的“校企雙主體”育人機制。

3.以項目為導向開展操作路徑設計

針對合作校企協同育人深度不夠、社會資源利用效率較低、專業教師行業經驗不足、人才評價校企錯位等問題，數字創意專業群應“以產學研合作為基礎，以具體項目為牽引，推動與行業龍頭企業優勢資源對接、整合和共享，構建互利共贏長效機制，實現校企合作從追求規模擴張到內涵提升，從‘有合無融’到‘有合有融’的轉變”[3]。

三、民族地區數字創意人才培養改革的措施

（一）創新和實踐民族地區數字創意人才培養模式

數字創意專業群與行業龍頭企業實踐混合所有制辦學模式，共同制訂標準化的現代學徒制人才培養方案。例如，其與被譽為“中國數字藝術教育第一股”的北京火星時代科技有限公司、廣西火星時代教育投資有限公司簽訂了產教融合校企合作協議書，從2019年9月起，三者實現數字媒體藝術設計、影視動畫、廣告藝術設計3個專業的聯合招生。

另外，數字創意專業群還與具有非遺背景的地方文化產業公司以及具有行業協會背景的地方特色文化企業簽訂人才培養協議，將非遺、地方特色文化融入數字創意專業人才培養方案。例如，其與廣西古岳文化產業有限責任公司簽訂校企合作協議，該公司的古岳文化藝術村是廣西壯族自治區文化和旅游廳的“藝術參與鄉村振興”示范項目，并已有多名非遺大師進駐。

（二）完善“雙導師制”師資隊伍建設

數字創意專業群以教改項目、校企合作共建課程、社會服務為驅動，在師資隊伍的建設上打通校企壁壘，倡導“一線行家引進來，校內教師走出去”，打造了一支高水平師資隊伍，以“雙導師制”進行校企合作，協同育人。數字創意專業群的校企合作共建課程就是“雙導師制”的集中體現之一。以數字媒體藝術設計專業為例，在平行班中，企業主導的校企合作課程有兩門：一是與北京中影華龍教育科技有限公司（即中影培訓基地）共建的專業綜合實訓課程;二是與廣西六象信息科技有限公司共建的新媒體運營課程。

與其他校內課程不同，專業綜合實訓課程聯合北京中影華龍教育科技有限公司校外實訓基地，以成果為導向，對學生開展為期兩周的高強度專業集訓。在中影培訓基地，學生在企業培訓導師的指導下，從視聽語言、剪輯、包裝、建模、平面五個方面開展實訓。

新媒體運營課程由廣西六象信息科技有限公司導師主導，結合“星DOU校園—廣西星圖高校達人培養計劃”，系統提升學生實操能力，內容涉及新媒體行業認知、新媒體賬號基礎設置、微頭條運營、短視頻攝制與運營、直播運營、新媒體運營項目實操六大模塊。該公司通過項目實操，挖掘和培養在今日頭條、抖音兩個平臺的優質創作者，為其提供專業實踐機會，并且優質創作者可與公司簽訂長期合作協議，參與商業化項目合作。

（三）依托校內外數字創意工作室集群，打造一批高水平實訓基地

數字創意專業群升級校園電視臺、融媒體中心等校內實訓基地，打造“廣西職業技術學院影視攝制科技創新團隊”。同時，數字創意專業群以具體項目為依托，實現校企合作的內涵提升。學校與北京中影華龍教育科技有限公司簽訂了數字藝術高級人才聯合培養基地暨提供產業實習實訓支持服務合作協議，該協議從屬于由中國電影集團公司推動的“中國影才計劃”，數字媒體藝術設計專業學生可赴北京開展為期兩周的專業綜合實訓。根據數字創意專業群的人才培養特點，學生不定期、不限人數開展影視劇組跟組實訓，通過網絡大電影《一觸即發》等項目，實現覆蓋數字媒體藝術設計、影視動畫等專業200人次的大規模跟組實訓1次，小型跟組實訓若干次，取得良好效果。

（四）培養學生工匠精神，實現人才培養“大思政”

數字創意專業群將本土非遺作為課程思政元素，融入數字媒體藝術設計專業課程體系的構建，形成了一批具有本土非遺特色的課程群，包括短片創作（紀錄片）、短片創作（綜合）、勞動教育—影像創意綜合實訓等課程。廣西職業技術學院還成立了非遺數字影像大師工作室，聘請廣西民族文化藝術研究院副研究員、廣西非物質文化遺產研究中心影像藝術研究室主任梁漢昌為工作室大師。其定期為學生開展本土非遺影像志攝制講座，還與校內專業教師組成“雙導師”，指導學生開展本土非遺影像志的攝制。

通過在人才培養方案中融入具有地方特色文化的課程思政元素，數字創意專業群已收獲一批優質的學生作品，如拍攝廣西隆林苗族蠟染的紀錄片《隆林蠟染》，拍攝上林壯族民俗“渡河公”的紀錄片《渡河公》，拍攝橫州茉莉花茶工藝的紀錄片《茉莉花二十四時》，拍攝橫州美食魚生的紀錄片《橫縣魚生》等。數字創意專業群將本土非遺和地方特色文化作為課程思政元素，增強了學生的文化自覺和文化自信，實現了潤物細無聲的人才培養“大思政”目標。

四、民族地區數字創意人才培養改革的成效

（一）數字創意專業群影響力提升

目前，廣西職業技術學院已成為“中國影才計劃”合作高校、“全國短視頻人才孵化聯盟實訓基地”、全國數字影視職業教育集團常務理事單位、國際科技時尚職業教育集團理事單位、2020年國家“1+X”證書制度試點單位（廣西）數字媒體交互設計職業技能等級證書考核站點牽頭院校。另外，數字創意專業群教改團隊負責人成為教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會動漫數字專門委員會委員、數字媒體藝術設計工作組副組長，以及國際科技時尚產教聯盟常務理事，廣西壯族自治區文化藝術職業教育教學指導委員會委員，這些都體現了數字創意專業群的影響力在不斷提升。

數字創意專業群的教學改革項目“民族地區數字創意人才培養模式創新與實踐”已在多個學術場合進行推廣，效果良好。數字創意專業群還承接由廣西壯族自治區教育廳主辦、廣西職業技術學院承辦的2020年職業院校教師素質提高計劃項目—數字媒體應用技術專業“雙師型”專業教師技能培訓班，團隊負責人在培訓班上向7個區內高職院校做了民族地區數字創意人才培養方案的推廣。該項目被自治區教育廳認定為2020年“職業院校教師素質提高計劃”績效考評“優秀”等級。

（二）數字創意人才供給明顯提升和優化

數字創意專業群的辦學規模不斷擴大。截至2012年，數字創意專業群學生在校人數已達1772人，實現了翻倍增長。校企聯合辦學3個專業，2019級、2020級火星班學生人數為343人，其中，數字媒體藝術設計專業2020級火星班學生人數為107人，高于平行班的97人，校企聯合招生辦學在人才培養數量上明顯提升。

另外，以賽促教、以賽促學的教學模式也讓學生在獲獎數量、質量上都有了質的飛躍。以數字創意專業群的核心專業—數字媒體藝術設計專業為例，該專業學生在2021年未來設計師·第九屆全國高校數字藝術設計大賽（NCDA）中，獲省級賽一等獎8項，二等獎9項，三等獎9項，全國總決賽一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項。

（三）數字創意專業群社會服務能力提升

數字創意專業群打造“廣西職業技術學院影視攝制科技創新團隊”，依托校園電視臺等校內實訓基地，完成社會服務共計26項。該團隊承接了不少校內項目，如學院建校50周年宣傳片、學院2016年和2019年招生宣傳片、學院東南亞招生宣傳片、中國—東盟邊境職業教育聯盟周年匯報片、中華茶文化資源庫宣傳片等。該團隊也對外承接項目，如中國郵政廣西分公司專題宣傳片、廣西河池機場專題宣傳片、App（中國）子公司專題宣傳片、招商銀行南寧分行專題宣傳片、百色市田東縣招商專題宣傳片、廣西南寧市青秀區形象MV以及多個地方民族節慶直播等。

（四）形成別具特色的國際留學生人才培養方案

目前，數字創意專業群共有東南亞留學生9名。針對留學生的教育，數字創意專業群完成了相應的中國—東盟留學生人才培養方案。在新冠肺炎疫情防疫常態化、留學生無法返校的情況下，數字創意專業群采用線上小班授課、強化第二課堂訓練等教學手段，教學取得了初步的成果。例如，2019級數字媒體藝術設計專業馬來西亞留學生劉枷樂的攝影作品《午安馬六甲》、鄧涵彬的《檳城2020》分別獲得由廣西壯族自治區文化和旅游廳與教育廳聯合主辦的第13屆“紅銅鼓”中國—東盟藝術教育成果展演“最佳美術作品”、2021年未來設計師·第九屆全國高校數字藝術設計大賽（NCDA）省級賽三等獎。

五、結語

綜上所述，廣西職業技術學院數字創意專業群教學改革團隊探索和實踐民族地區數字創意專業群的人才培養路徑，依托數字藝術教育培訓行業龍頭企業，實現人才培養標準化，將非遺和地方特色文化融入人才培養，實現人才培養特色化，以提升學生專業技術技能，培養學生的文化自覺、文化自信和工匠精神。這對民族地區數字創意人才培養具有可復制、可借鑒的意義。

[參考文獻]

[1]吳麗萍.廣西開創“非遺 + 新媒體”宣傳新模式[N].廣西日報，2019-09-16.

[2]教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[J].教育科學論壇，2019（15）：6-9.

[3]賈興東.構建校企命運共同體 協同培養技術技能人才[J].中國高校科技，2017（06）：78-80.