微課在初中德育教學中的運用探究

廉景明

摘要：微課是以“微視頻”為核心的新興教學方式，能夠激發學生主動學習的興趣，讓學生更好地消化知識，從而構建完整的知識體系。在初中德育教學中，微課的合理運用，有助于教學效率的提高和教學質量的提升，教師做好課堂創新工作，變枯燥的教學過程精彩紛呈，助力學生的健康發展和全面發展，高質量完成德育教育的教學任務，即可培育出大批高素質、有理想的時代新人。因此，本文特意針對微課在初中德育教學中的運用展開了相關探究。

關鍵詞：微課;初中德育教學;運用探究

引言：信息技術不斷發展，信息化教育理念滲透到了德育課堂，針對德育工作提出了新要求，需要教師運用微課，滿足學生的學習需求，增強學生的學習信心，提升學生的思想道德水平，幫助他們順利走上個性化的發展之路。微課資源極其豐富，在初中德育教學中實現了有效應用，做到了合理運用，將真正便捷師生之間的有效溝通，整體優化德育效果，為學生們今后的學習與發展打下堅實基礎，可謂一舉數得。就此，筆者簡單闡述了幾點教學看法。

1、微課概述

不同專家對于微課的研究，有著不同的著眼點和不同的側重點，所以，針對微課價值、功能作用的理解并不相同。目前來說，微課作為一種新興的教學方式，可以廣泛應用于各個學科的教學當中，微課以“微視頻”為核心，讓課堂獨具活力，教師開展針對性授課，促進學生全面的發展，具有非常重要的現實意義。一個完整的微課，必須包括微視頻相關的教學設計、教學課件、習題訓練、教學反思、學生反饋等輔助性資源，結合學生的實際學情，合理運用微課，不斷拉近師生間的距離，整體優化教育教學的效果，各項育人計劃的貫徹落實，可以變得異常順利。

2、微課在初中德育教學中運用的必要性

當前德育教學面臨著新的問題與挑戰，而微課的運用與普及，有利于德育教學的創新和發展。因此微課在德育教學中的運用是必要的。具體展現在以下幾點：其一，從新課程改革的要求看。根據課程改革的要求，德育教學要尊重學生的主體地位，利用微課進行德育教學讓教學形式上更加具有時代感和針對性，讓德育教學更加貼近學生、貼近生活，貼近實際，有利于提高德育教學的實效性。因此，微課在初中德育教學的運用是適應新課程改革的要求的。其二，從學生的角度看。首先，微課形式靈活多樣，時間和地點靈活，有利于學生碎片時間的利用，體現學生的學習主體地位。其次，微課形式新穎，內容豐富，能激發學生學習的積極性。最后，德育教學中的微課的內容順應時代潮流，德育理論知識會更容易被學生接受，有利于培養學生形成正確的價值取向。第四，有利于培養學生自主學習、合作學習的習慣。其三，從教師的角度看。德育教學的教師通過對微課的制作和運用，可以促進教師的專業發展、提高信息技術水平，可以優化德育教學模式，提高德育教學效率，還可以構建德育教學資源平臺，與老師們交流、共享。

3、微課在初中德育教學中的合理運用

3.1準確把握德育微課的四個特性

德育微課是以實際生活中發生的真實案例為素材，經過精心設計和完善，通過對事件的內涵剖析，以微課的形式對學生進行潛移默化的德育滲透教育。在實施德育微課的設計、開發和應用的過程中，教師要把握好德育微課的四個特性，以致能取得更好的德育成效。一是教學內容的精微性。德育微課源自生活、主題突出，內容更加精準。例如，《誠信的力量》引用發生在學生身邊的真實、常見案例進行剖析，幫助學生學習和理解社會主義核心價值觀、公民道德規范，化枯燥為生動，化說教為感知。同時，根據人的視覺駐留規律，人的注意力集中的有效時間普遍在10分鐘左右，因此將微課視頻控制在5-8分鐘左右最合適，避免了產生視覺聽覺上的疲勞。二是表現形式的情景性。“微課”選取的教學資源和表現形式，一般要求源自生活、主題突出、指向明確，具有視頻教學案例的特征，從而營造一個真實的“微教學資源環境”。三是教學成效的延伸性。微課的課時不長，所以更應關注課后的多向延伸。如作業的布置、作業的講評、課后的輔導及課外活動等，通過課后的延伸、鞏固，提高教學效果。例如，學生學習《感恩伴我們成長》德育微課后，可以布置學生記錄和反思生活中“知恩不報”的點滴事例，引導學生在生活上關心父母，尊重教師，在學習中更加刻苦勤奮。

3.2樹立一切為了學生的教學理念

初中德育以單元教學為主，每一單元都有一個核心知識點，教師可以將此作為創作微課的主心骨。在設計的過程中教師要考慮到每個學生的訴求，在微課過程中使得每一位學生的閃光點都能暴露出來。此外，應加大師生交流的力度。微課堂中，學生面對的主體是多媒體設備，多媒體設備是沒有任何感情的，因此，微課堂中學生情感的培養是十分薄弱的環節。彌補這一不足的辦法就是將學生交流感情的注意力轉移到教師的身上，做到名副其實的教學相長。

3.3完善微課在班主任工作中的應用

對學生進行德育教育是每位教師的職責，更是班主任長期而又艱巨的任務，中學班主任要有耐心，同時也要明白，微課不是唯一的德育途徑，也不是一蹴而就的。班主任老師應在實踐過程中尋找自身的不足，并按照實際情況具體問題具體分析，制定具有針對性的改善舉措，解決微課在德育教學中出現的應用難題，高效完成學生道德素質的培養。班主任老師應對微課的設計過程、實踐過程及實踐效果，進行深入總結與反思，及時確認自己所應用的微課是否將德育工作的內容完全展示了出來，取得的教學效果是否符合預期目標，在學生群體中的反響如何，在此基礎上，再對微課進行不斷改進和不斷完善，德育教學工作順利推進，班級管理成效更高，所有學生的綜合素質都將得到更有效地提升。

結束語

總而言之，隨著“互聯網+”時代的來臨，微時代正在浸潤著我們的學習、工作和生活。在初中德育教學中合理地運用微課，符合新課程改革的要求，有利于德育工作的高效開展。所以，德育教師應積極投入微課設計、制作和運用中來，結合學生的實際情況，打造新的教學模式，巧用微課點亮初中德育課堂，全面提升德育教育的實效性。

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