初中語文文言文教學的困境及對策

楊立新

摘要：文言文是初中語文的重要內容，作為一種特殊文體，與當前的漢語寫作方式存在很大的差異，它理解難度很大，對于許多中學生來說，文言文學習很吃力，如果教學方法運用不當，就會對文言文教學效果產生直接影響。在初中文言文教學中，教師要結合課程改革思想，加強模式創新，擺脫文言文教學困境，全面促進學生文學素養的提升，達到深化課堂的最終目標。本文對此進行分析研究，并且提出了幾點淺見。

關鍵詞：初中語文;教學困境;文言文教學;優化策略

文言文教學在初中語文教學中占了很大的比重，但讓學生興趣濃厚而又輕輕松松地學好文言文并非易事。現結合自己長時間的語文教學經驗，談幾點體會。

一、初中語文文言文教學困境

1.記憶混亂

文言文是初中語文的重要內容，是傳統文化的優秀載體，文言文與當前的寫作方式存在很大的差異，這種古文體內容晦澀難懂，記憶難度很大，對于許多學生來說，存在明顯的學習障礙。而且初中語文教材中，許多文言文都是需要背誦的，有的老師沒有掌握正確的教學方法，在教學過程中，為了讓學生對文言文產生深刻記憶，會制訂硬性學習指標，讓他們進行反復的背誦，學生在這個過程中，容易對文言文產生恐懼和抵觸情緒，而且這種記憶方式效率較低，不僅會浪費大量的課堂時間，也會導致學生出現記憶混亂的情況。而且，經過一段時間以后，學生發現已經背熟的內容無法有效回憶，這進一步打擊了學生的學習積極性，對他們學習語文產生了極大地影響，這是文言文教學面臨的主要困境之一。

2.理解困難

文言文屬于一種古文體形式，對于初中生來說，學好教材中的文言文是他們的重要學習任務，這要求學生不僅要對文言文進行熟練背誦，而且還有對其內容有一個全面清晰的理解，這樣才能達到文言文學習要求。實際上，在許多初中文言文教學中，學生都存在不同程度的理解障礙，這也是文言文教學中的主要問題。其中主要原因是由于古文與現代漢語在表述方式上存在很大差異，而且初中學生的語文基礎相對薄弱，知識沉淀比較有限，導致他們無法對文言文內容產生有效理解。在這種情況下，文言文教學效率會進一步降低，而且部分老師在文言文教學中，會過度的對文言文內容進行講解，逐句的進行翻譯，讓學生進行背誦，這種教學方法會導致學生抵觸情緒的出現，對他們的個人發展非常不利。

二、初中語文教學中文言文教學優化策略

1.開展朗誦比賽

在初中語文文言文誦讀教學中，老師必須要利用恰當的方法，激發學生的誦讀興趣，如果教學方法運用不當，不僅無法發揮出文言文內容的重要作用，還會引發負面效應和抵觸情緒，不利于學生的語文學習和個人發展。初中學生年齡較小，他們對競賽非常感興趣，在一個競爭氛圍中，學生會表現的更加積極主動，學習效率更高，而且會保持較長時間的高昂學習狀態，根據初中生的這種年齡特點，為了提高文言文誦讀教學效果，老師可以在課堂教學中開展誦讀競賽，以課堂學習內容為基礎，讓學生逐一朗讀，并且對他們的朗讀方式和情感進行評價，對贏得比賽的學生給予一定的獎勵，達到預期的文言文誦讀教學目標。比如在學習《桃花源記》這篇文章的時候，老師就可以用誦讀比賽的方式，激發學生的誦讀主動性。可以對學生進行分組，以小組為單位開展誦讀競賽，并指定專人負責打分評價。通過這種方式，不僅能激發學生學習興趣，而且在誦讀過程中，學生也能產生更加深刻的感悟，加深對課文內容的理解，逐漸提高誦讀水平。需要說明的是，在誦讀比賽中，老師要做好組織引導，但不能對課堂進行過分干預，同時，對學生的朗讀評價也要以積極評價為主，這有利于進一步激發他們的學習主動性。

2.有效延伸，加強理解

教材中文言文均為經典名篇，是古人在特定的心境和情境當中抒發自身情感的載體，每一篇創作都具有特定的時代背景，而作者創作時的時代背景與現在差異巨大，學生在閱讀和理解時如果缺乏特定時代背景知識，僅從現代出發賞析古文很難真正了解詩人的創作意圖和表達的情感。因此，教師在教授文言文時應該適當地進行知識的延伸和拓展，通過對古文創作背景知識、作者生平經歷的補充，學生可以走近作者，與作者和文本開展對話，全面地理解文言文中蘊含的家國情懷、親人離別、羈旅之愁和懷才不遇等等豐富情感，更好地對文言文進行學習和鑒賞。這個過程可以增強學生對古代相應歷史文化的了解和感知，增加他們的知識儲備，擴大學生的知識面，促進學生核心素養的形成和發展。以人教版七年級下冊《木蘭詩》為例，當中敘述了木蘭替父從軍的故事，為了便于學生的理解，教師應該在教授這篇文言文之前向學生介紹當初的時代背景。事情發生在北魏，當時北魏和柔然長期打仗，北魏為了抵御敵方的入侵征兵充軍，所以木蘭的父親才需要入軍營。而游牧民族的傳統就是白天放牧，重要的事情夜晚通知，因此有了文中的“昨夜見軍帖，可汗大點兵”。將當時的時代背景相關知識進行滲透可以加強學生對《木蘭詩》的理解，同時增強學生對歷史知識的了解。

綜上所述，在現階段的初中語文教學中，文言文教學難度很大，對教師的個人能力和教學方式都有很高的要求，老師只有結合學生的年齡特點和知識基礎，運用正確的教學方法，才能達到預期的文言文教學目標。就目前來看，在初中文言文教學中，仍然存在許多困境，比如存在學生理解困難、學習效率不高等問題，為了滿足學生的成長需求，老師需要嘗試多樣性的教學模式，重點激發學生的文言文學習興趣，消除學生的理解障礙，不斷地促進學生文化素養的形成。總之，教師只有通過真正體現新課程改革重要思想的高質量課堂，著眼于學生興趣培養和能力提高，才能減少學生學習文言文的畏難情緒，從而提高學習效率，為中學生的成長和發展做出積極的貢獻。

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