語文教學中如何培養小學生自主識字能力探討

凌莉

摘 要：在小學語文教學課堂當中，培養學生的自主識字能力，是鍛煉學生自主學習意識的重要方法。尤其是對于小學低年級的學生來說，幫助學生形成良好的學習態度和學習習慣，通過自主探究性學習，不僅可以加深學生對理論知識的印象，而且可以幫助學生在日常生活當中隨時隨地的攝入語文知識，從而實現深化學生語文知識儲備的教學目標。所以，小學語文教師要重視學生自主學習能力的培養，在課堂當中，通過教學活動鍛煉學生的自主識字能力。本文將從語文教學中培養小學生自主學習能力的現狀問題展開分析，結合語文教師的具體培養實踐進行教學措施探究。

關鍵詞：小學語文;自主識字能力;課堂活動;教學培養

引言

小學語文教師采取措施來培養學生的自主識字能力，不僅是尊重學生學習自主性的重要體現，而且，可以引導學生形成良好的學習習慣，在日常的識字學習過程當中，激活學生的求職欲望和學習熱情，來主動投入到識字學習的實踐活動當中。漢字文化作為我國燦爛的文化瑰寶，需要學生在低年級階段奠定良好的學習基礎，通過長期的漢字學習經驗積累，幫助學生提升自身的語文學科綜合素質能力。因此，語文教師在日常的教學實踐環節，要根據學生的具體需求和學習興趣特點，來引導學生樹立自主學習漢字的意識和習慣，進一步幫助學生用語文課堂的學習實踐活動，不斷深化自身的語文學科知識儲備。

一、語文教學中培養小學生自主識字能力的現狀問題

（一）重視學生自主識字能力的引導運用和實踐鍛煉

對于小學低年級階段的學生來說，培養學生的自主識字能力具有重要的教學價值，因為這是讓學生對語文課程樹立興趣的第一步，所以，需要語文教師在日常教學過程當中，重視對學生識字能力的引導運用和實踐鍛煉。但是，在許多小學語文教師的實踐課堂，他們忽視了學生的課堂主體地位，忽視課堂的教學活動追求語文教師自身的授課效果，通過園教師自身主導的課堂模式，展開灌輸式的漢字知識教學，而沒有讓學生參與到自主性的探究學習當中。這種教學模式，不僅會扼殺學生對漢字學習的興趣，而且，還帶來低等教學效果，也不利于學生有效掌握漢字知識。因此，這就需要小學語文教師重視學生漢字識字能力的引導運用，讓學生在語文課堂的漢字學習環節，參與鍛煉來進一步幫助學生形成良好的漢字學習習慣。

（二）課堂教學缺乏有趣的識字學習活動難以激發學生興趣

小學語文教師自身的課堂教學活動當中，由于缺乏有趣的識字學習活動，難以激發學生的課堂學習熱情和學習興趣，也會導致不好的課堂教學效果，不利于學生掌握漢字知識。而且，小學低年級階段的學生課堂學習狀態深受自身學習興趣的影響，當語文教師通過開展生動有趣的課堂實現活動，幫助學生樹立濃厚的漢字學習興趣，就能夠有效激發學生的自主學習欲望，讓學生對漢字學習時刻準備著良好的態度，逐漸引導學生形成自主性的識字能力培養。因此，小學語文教師要改變課堂當中識字教學活動傳統落后的現象，用新奇有趣的課堂活動游戲來激活學生的漢字學習熱情。

二、語文教學中培養小學生自主學習能力的教學實踐探究

（一）設計課前預習的潛質性作業指導學生進行生字學習

小學語文教師在課堂當中培養學生的自主識字能力，首先，可以通過設計課前預習的方法，利用潛伏性的作業指導，讓學生展開自主性的學習活動。因為小學階段的生字學習，都是依托在一定的課文素材當中，語文教師可以借助課文素材，讓學生在閱讀課文的過程中進行自主性的識字訓練。并且，課前預習活動的開展，本身就為學生提供了鍛煉自主學習能力的平臺，利用課前布置作業的任務，來監督學生的課前預習情況，幫助學生進一步提升自身的自主識字能力。

例如，小學語文教師組織學生進行《雪地里的小畫家》這篇課文的預習學習活動時，可以指導學生根據課文當中的內容，要求學生結合自己的生活經驗，對不同的動物腳印與圖畫之間的關系進行仿寫，學生在組織語言的過程中，選擇自己熟悉的動物和圖像進行比喻仿寫，直接通過漢字的運用來促進學生識字能力的培養。這樣，語文教師就可以通過預習活動的漢字運用，來幫助學生實現自主識字能力的有效培養。

（二）組織漢字游戲激發學生漢字學習興趣進行自主學習

小學語文教師在加強學生自主學習能力的培養實踐活動當中，組織開展漢字游戲的方式，是帶領學生領略漢字學習樂趣的重要手段。所以，小學語文教師要重視課堂游戲的設計，發揮漢字游戲獨特的教育功能，來幫助學生培養自主學習的興趣。尤其是在小學語文的低年級段課本當中，有許多可以為語文教師提供漢字游戲的素材內容。例如，在學習《畫》這首古詩時，整篇詩文都是謎底“畫”的字謎。利用猜字謎的游戲，給學生的漢字學習帶來更多的樂趣，豐富學生的漢字學習體驗，為學生的漢字學習興趣培養提供良好的活動支持。因此，語文教師可以借助漢字游戲的設計，指導學生在猜字謎的游戲環節來引導學生樹立良好的自主識字能力。

結語

綜上所述，小學語文教師在培養學生自主識字能力的過程當中，要尊重學生的學習興趣培養，然后學生在興趣愛好的推動之下，形成良好的漢字學習習慣，從而利用自主性的語文學習活動，不斷促進學生語文學習能力的提升發展。在實踐當中學習有效的課堂教學活動，將培養學生的自主識字能力與課堂教學實踐融合起來，從而促進學生識字能力提升和小學語文課堂優化改革實現相輔相成的發展。

參考文獻

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