淺析現代信息技術與小學語文教學的整合實踐探究

李順喜

摘 要：在小學語文教學中，利用信息技術，可以很好地促進小學生的學習興趣。在使用信息技術的過程中，如何進行語言教學模式的調整，實現語言教學和信息技術的有效結合，是教師在使用信息技術的過程中必須考慮的問題。隨著我國小學教育越來越受到重視，對小學語文的要求也越來越高。將信息技術融入小學語文教學，既能適應教學改革的要求，又能提高學生的課堂教學質量，又能適應學生的學習要求。教師要清醒地認識到信息技術的飛速發展，而信息技術的迅速發展給教育帶來了巨大的沖擊。

關鍵詞：現代信息技術;小學語文;教學整合;實踐探究

前言

隨著科學技術的發展，教育方法也在發生著變化。在小學語文教學中應用信息技術，可以將現代氣息注入到小學語文教學中，使其更適應當代社會的發展，并借助新的教學手段來培養新的語言專業人才。從實際的語言教學來看，把信息技術和小學語文結合起來，還面臨著很多問題。因此，在中學語文教學中，教師要積極地探索與信息技術相結合的教學方式，以求達到教學目的。教師利用信息技術對課堂進行優化，給學生以全新的體驗，讓他們積極地投入到語言學習中，體會到語言的獨特魅力。在教學實踐中，教師積極地把自己的信息技術應用于教學中，既能促進學生的動手能力，又能給學生的日常知識學習帶來新的經驗。

一、現代信息技術與小學語文教學整合的意義

（一）有利于加強學生的學習興趣

在我國傳統小學語文課程的發展中，由于缺乏對教學方法的重視，使其在很長一段時間內沒有得到充分的發展和調動，從而影響了學生的知識和技能的提高。利用資訊科技的教學器材，運用生動的圖片、影像、幻燈片及聲像，生動地呈現過去黑板上的問題及課本中的抽象圖畫，使學生能更好地發揮想象力、理解力，加深對課文的理解，加深對課文的理解。另外，利用資訊科技來促進漢字的學習，也是一種既新奇又好玩的方法，能讓學生對書寫產生濃厚的興趣，并能讓他們更喜歡書寫。在當前的小學語文教育中，教師要把信息技術和語言教學有機地結合起來，這樣才能充分調動學生的學習熱情，提高學生的課堂學習效率。

（二）有利于豐富教學內容

大部分小學生的認識是從他們的身體各個器官中得到的。老師所傳授的間接體驗，常常要經過學生的檢驗，才能真正地內化。運用資訊科技，使教師能將間接體驗的講授具體化，縮短學生內化的時間，簡化學習過程，提高教學效果。在當前的教學中，教師要充分利用信息技術和小學語文教學，使學生在課堂上能更好地利用各種不同的教學內容，從而提高他們的語言能力。

（三）有利于優化教學評價

在傳統的小學語文教學中，教師常常忽視了對學生的學習和發展的重要性，從而造成了形式化的教學評估，影響了學生課堂所學知識的充分鞏固提升，同時也不利于后期教學工作的高效開展。在目前的教學中，教師把信息技術和語言教學有機地結合起來，使教學評估工作能夠更好地適應學生的學習需要，并使其更好地融入到學生的知識之中。

二、信息技術與小學語文教學整合現狀

（一）教師能力有待提高

一部分年齡較長的語文教師，無法熟練運用計算機，無法熟練使用多媒體教學這樣的方式。一些教師也因為他們的能力而未能在課堂教學中最大限度地發揮信息技術的好處。將信息技術運用于小學語文教學當中，雖然對于教師來講是一種課堂教學方式的創新，但是對于一些年齡較長的語文教師來說，這樣的教學方法會讓他們感到非常不適。

（二）互聯網教學資源整合平臺不完善

在現實的語文課堂教學當中不難發現，大部分教師都會采用多媒體教學的方式，而且很多語文教師都會在互聯網平臺上尋找相應的教學資源，還有一部分教師會直接使用教學 APP 當中提供的課件以及各種資源。也就是說，在借助信息技術進行語文課堂教學的時候，事實上是沒有一個穩定的教學資源獲取平臺的。大多數語文教師獲取語文教學資源的方法，主要還是借助互聯網進行關鍵詞搜索，這樣的方式還需要消耗大量的時間去進行內容篩選，不利于提高語文課堂的教學效率。

三、現代信息技術與小學語文教學的整合策略

（一）積極整合教學資源庫

僅僅依靠在互聯網上搜索，也難以保證這些教學資源真正契合教師的教學內容。所以說，語文教師在借助信息技術展開教學時，需要更加穩定且具有良好內容的教學資源平臺。在這方面，筆者建議學校內部的各科語文教師可以聯合起來，構建一個交流群，把自己在進行教學時找到的有益教學資料都上傳到這個教學平臺上供其他教師借鑒。久而久之，這個平臺上的教學資源就會越來越豐富，并且都是經過語文教師篩選并且運用到具體教學實踐當中檢驗過的，這樣的語文課堂教學資源，遠比讓教師自己借助互聯網進行資料搜索要有用的多。

（二）教師要及時進行信息技術培訓

教師具備了相應的信息技術能力，那么在語文課堂教學的過程當中，自然就能夠熟練運用各種多媒體教學方式，能夠帶給學生更好的課堂體驗。因此，學校可以針對那些無法熟練掌握信息技術的教師展開培訓。把培訓重點放在培養這些教師的多媒體教學技能，引導其合理運用互聯網來搜索相應的語文教學資源。只有教師自身的信息技術能力過硬，才能確保為學生找到更好的學習資源，為學生帶來更好的課堂體驗。

（三）創新語文課堂教學形式

教師一定要首先走出這兩大誤區，充分認識到信息技術與語文課堂教學的融合，并不是僅僅只有多媒體教學這一種方式，也不能過度依賴互聯網教學資源。小學階段的很多教學文本，都能夠在互聯網上找到現成的 PPT，部分教師因為有了這一便捷渠道，就不再自己制作 PPT，每次都直接在互聯網上搜索，然后直接運用到課堂教學中。這些教師主要進入了兩大誤區，第一是把信息技術與語文教學的融合看的狹隘，以為只有多媒體教學這一種方式。第二點是脫離了自身的教學實踐和學生的實際學習情況。

四、結語

小學語文教學根據信息技術環境，可以從形式實現方便的操作，既提供了教育資源，也提供了教學互動平臺，讓學生可以在豐富的體驗中獲得漢語言文學學習能力的提升。互聯網資源的便利性也有利于自主學習方法的形成。

參考文獻

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