小學數學教學中如何激發學生的數學思考

何月暖

摘 要：在小學數學教學中激發學生進行數學思考是非常重要的。因為學生學習小學數學的目的，不僅僅是為了學會那些基礎的運算方法，更重要的是要學會用數學思考的方式去解決問題。因此作為小學的數學教師，在平時的教學中，除了要關注學生是否學懂了課本當中的基礎知識以外，還要關注學生的數學思考能力有沒有被培養起來。

關鍵詞：數學思考;小學數學;注重基礎;聯系實際

引言

要想成功激發學生的數學思維，教師就要積極的去引導學生，用正確的思維方式去思考問題。當然基礎的數學知識也是相當重要的，只有學生有一個好的基礎學生，才可以通過數學去鍛煉自己的數學思維。

一、關注學生的數學基礎學習

（一）關注學生是否掌握基礎概念

無論學生處于學習的哪一個階段，掌握基礎知識都是非常重要的。對于小學四年級的學生來說，他們的數學學習已經有了一定的基礎。所以小學數學教師要做的就是要在他們的基礎之上，再給學生補充一些他們這一階段需要學習的新知識。在教學的過程當中，教師一定要關注學生對知識的掌握情況，如果發現學生對于某些知識掌握不夠熟練或者是理解不夠到位，那教師一定要及時地繼續給學生講解。只有學生在學習基礎知識的時候就學好，學生在今后的學習中才會相對輕松。相反如果學生在學習基礎知識的時候就不太認真，那么學生在今后學習更加復雜的知識的時候，或者是說需要運用這些知識去解決問題的時候，就會感覺到非常艱難。

（二）用做題的方式引導學生思考

例如，在講“小數的意義和性質”的時候，教師可以先給學生講解小數的意義和性質分別是什么，有什么樣的特點。在講完這些基礎內容之后，教師就可以找一些題目讓學生去練習。學生在剛剛學完新知識的時候做題目，往往會覺得力不從心。在這個時候教室就可以和學生一起做題，帶領著學生一步一步按照正確的方式去思考。在教師帶領學生思考的過程當中，學生可以把自己剛剛所學的知識再鞏固一遍，與此同時，學生的思維也得到了鍛煉。當然教師最終的目的還是要讓學生獨立思考的時候，也能夠有正確的思維方式，因此在教師帶領著學生去鍛煉了一段時間之后，教師就要讓學生自己去獨立地解決問題，如果在學生獨立解決問題的過程當中，遇到了一些困難教師要及時地提供幫助。只有通過讓學生獨立思考訓練的方式，學生才可以真正地擁有數學思考的能力。

二、鼓勵學生用數學知識解決實際問題

例如，在講“平均數與條形統計圖”的時候，教師可以舉很多例子讓學生去訓練和思考。平均數和條形統計圖在我們的日常生活當中是隨處可見的，教師可以有大量的素材去舉例。因此在講這一課的時候，教師可以先給學生講好這些知識點的基礎知識，再用教材上的例子給學生進一步解釋這些知識點。教材上的例子都是非常經典的，教師要利用好這些例子。在講好教材上的例子之后，教師就可以讓學生去做練習冊上面的題目，通過練習冊上的題目來熟悉平均數和條形統計圖的相關知識點。一般來講練習冊上的題目都不會太難，教師可以讓學生在做題目的同時鞏固已經學的知識，并且鍛煉做這一類題應該有的數學思維。此外教師還可以找一些生活當中的事例，讓學生運用平均數和條形統計圖的相關知識去解決。平均數和條形統計圖在我們的日常生活當中是隨處可見的，比如學校里就有很多可以舉的例子。教師可以讓學生說出自己出生的年和月，然后把這些數據公布出來，最后讓學生各自把這些數據整理統計，再用條形統計圖的形式展示出來。如果教師想要讓學生運用平均數這一個知識點，教師就可以把自己班上學生上一次的考試成績拿出來，讓學生求這些考試成績的平均數，可以讓他們分別計算語文數學英語這些科目的平均數，也可以讓他們算學生總分的平均數?？傊町斨械乃夭氖欠浅ＸS富的，就是要善于發現，好好利用這些素材，用這些素材結合數學知識，讓學生進行數學思考。

結束語

數學思考在數學學習當中是非常重要的。只有學生擁有了數學思考的能力，學生的數學學習才能夠達到一定的程度。而學習數學的目的之一，也是讓學生擁有數學思考的能力。因此作為小學的數學教師，要明確教學的目的，注意教學的方法，讓學生可以在科學正確的教學方法的引導下朝著正確的目標邁進。當然教學工作也需要學生本人的配合，只有教師用正確的方法去教學學生，認真接受老師的講解，學生的成績才能夠獲得真正的提高教師的教學工作，也才能收獲理想的成果。如果教師遇到一些不那么配合的學生教師，也一定要耐心的去和學生溝通，找到學生的問題所在，引導學生去按正確的方式學習。相信在教師和學生的共同努力下，學生的學習效果一定會得到顯著的提高，學生數學思考的能力也可以被培養起來。

參考文獻

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