在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

潘莉娜

摘 要：閱讀是語文教學中的重要組成，也是學生學好語文知識的基礎，學生在進入初中之后，已經有了一定的知識積累，對于語文閱讀的學習也有了一定的認識，原本教師在教學的時候，應該更為輕松的，然而事實并非如此，學生在學習閱讀知識的時候，還存在有很多的問題，比如說，在學習的時候，無法真正的走進閱讀空間，學習的積極性不是很高的，這些問題困擾著初中語文閱讀教學，給教學工作的開展增加了難度。本文論述的主要目的，就是要解決這些問題，做好初中語文閱讀教學。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法策略

閱讀是學生培養和鍛煉自身能力的一種重要方式，學好閱讀知識能夠有效的提升學生的能力促進教學的發展，那么在教學初中語文知識的時候，該如何培養學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣呢？下面，文章將對這些問題進行詳細的論述。

一、轉變教學觀念，激發學生的閱讀興趣

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”在學習的過程中，教師雖然對于學生的學習具有重要的引導作用，但實際上在教學發展的過程中，興趣才是指引學生一步步朝前走的原始推動力，如果學生對于教師所講解的知識不感興趣，教師所講解的內容再重要，對于學生來說可能都是毫無意義的。

當前，在初中語文教學中，閱讀雖然是教學的重點，但是大部分的教師教學觀念還是比較陳腐的，在教學中，教師受到傳統應試教育思想觀念的影響，認為分數才是“王道”教學方式較為機械，習慣性的將自己當成課程的主宰，過于強調標準答案，很少給學生獨立思考和發表自己意見的機會，這種教學現狀使得部分學生在學習語文閱讀知識的時候，學習興趣逐漸被消磨殆盡，學習的積極性不是很高。因此，在教學初中語文閱讀知識的時候，教師應當學會轉變自己的教學觀念，想辦法激發學生的閱讀興趣。例如在學習《背影》這篇課文的時候，教師在教學之前可以先適當的發散學生的思維，運用教學語言創設教學情境，比如說，讓學生思考在自己的日常生活中，父母是通過哪些方式來表達他們對自己的關愛之情的，與《背影》這篇問題有什么不同，又有什么相同點。通過創設教學情境和提問，啟發學生的思維，激發他們的好奇心，這樣不僅有助于激發學生的閱讀興趣，而且也能夠適當的減輕教師的教學負擔。

二、通過語文閱讀教學，引導學生養成良好閱讀習慣

在生活中一個良好的習慣，可能會對一個人的一生都產生極為重要的影響，教學初中閱讀知識的時候，也是同樣的道理，教師在教學初中語文知識的時候，要教好這門課程，就必須要想辦法幫助學生養成良好的閱讀習慣，促使他們更好的學習閱讀知識，提升他們的語文綜合素養。

那么，在教學中教師該如何培養學生的閱讀習慣呢？首先，在教學時，教師不能操之過急，而是要學會循序漸進，部分教師在教學的時候，認為自己已經采用了多種教學方法來培養學生的閱讀習慣，但是學生的閱讀習慣還是難以得到有效的培養，不少教師在這種情況下，很可能就會放棄對學生閱讀習慣的培養。眾所周知，習慣并不是一朝一夕就能夠養成的，閱讀習慣尤其如此，有的學生在學習知識的時候，對于閱讀這門課程的積極性不是很高，尤其是男同學，他們更加喜歡理科方面的知識，對于閱讀的興趣不大，閱讀習慣的培養難度也就更大了，所以說，教師在培養學生的閱讀能力時，要學會循序漸進。

其次，在培養學生閱讀習慣的時候，要教會學生總結，讓他們學會做筆記，這樣才不至于在閱讀之后，將自己讀到的知識都“交還給老師”，為學生以后的學習奠定良好的基礎。如在學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》的時候，當讀到結尾“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。”這段話的時候，初次讀來可能有幾分寡淡，但是反復閱讀可能很容易就會引起學生情感上的共鳴，而教師在教學的時候，就不能僅僅將教學的重點放在引發學生情感共鳴這一點上，還應當培養學生總結的習慣，如可以小組為單位，讓學生們探討這段話引發人情感共鳴的原因，它有什么深層次的內涵，培養學生的總結和思考能力，使學生學好閱讀知識。

三、聯系生活實際，開展閱讀教學

任何藝術都是來自于實際生活的，在歷史發展的長河中，閱讀知識實際上也與人們的實際生活息息相關，許多文章都脫胎于現實生活，是現實生活的縮影，例如魯迅的《孔乙己》、老舍的《濟南的冬天》、林海音的《爸爸的花兒落了》等文章無一不是與實際生活具有一定聯系的文章，教師在教學語文閱讀知識的時候，也可以適當的聯系生活實際，開展閱讀教學，幫助他們更好的理解和學習閱讀知識。

例如，在學習楊絳的《老王》時，教師可以讓學生回憶生活，想一想在自己的生活中有沒有類似于“老王”這樣的人存在，他們在生活中有什么樣的特點，通過這種教學方法來幫助學生理解閱讀知識，這樣能夠展現語文閱讀的魅力。

四、學生走進閱讀空間之后，注重學生閱讀能力的提升

教師在教學語文閱讀知識的時候，使他們真正的走進閱讀空間，培養他們良好的學習習慣并非是一朝一夕就能夠完成的事情，它需要教師長久的堅持，并且根據學生實際的學習情況和閱讀理解能力，因材施教。在學生走進閱讀空間之后，教師就應當想辦法提升學生的閱讀能力，在教學的時候，教師不能僅僅滿足于培養好了學生的閱讀習慣、激發了他們的學習興趣就止步不前，這對于學生閱讀能力的培養還是遠遠不夠的。在課堂上，教師要學會引導學生進行思考，將課堂教給學生，讓他們自主的去探究閱讀知識，尋找文章中的問題，進而不斷的提高自己的閱讀能力，自主的走進閱讀空間。

總之，在初中語文教學中，閱讀的重要性不言而喻，教師在教學的時候，要做好語文閱讀教學，就需要讓學生認識到閱讀的重要性，轉變自己的教育教學觀念，幫助學生養成良好的閱讀習慣，學會因材施教，想辦法提升學生的閱讀能力，促使初中語文閱讀教學朝著更好的方向發展。

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